全国首届成都中药临床药师师承班的积极效应.pdfVIP

第 l2卷第 22期 ·总第 198期 20l4年 l1月 ·下 半 月 刊 ◎寸! 囊翼 频或模拟炮制操作的动画等加以说明。 教师对学生完成的课后作业进行批改，对阶段性 讨论式教学法调动学生学习的主观能动性。针对 知识点的小测验进行分析 ，并及时反馈给学生，让学 所设计的问题，让每位学生参与其中，进行思考、分 生了解 自身存在的弱点，及时进行补充和完善。 析、判断、归纳、表述，养成勤于动脑的习惯 ，逐渐 教师充分利用BB网络平台同，补充与教学内容相关 培养学生 自主学习的能力 ，培养独立分析问题的能 的教学素材 ，包括文献、相关视频、网址等，引导学 力。学生在教师前期设计的问题基础上会衍生出多种 生借助课外资料的学习加强课堂授课 内容的理解。同 问题，这些问题促使师生产生进一步探究的欲望和动 时对BB平台的讨论内容进行浏览 ，对学生的参与度做 力，能促进老师教学水平的提高，也能拓展学生的知 记录，并对学生的见解给予点评 ，能够解答的疑问要 识面。但应注意讨论式教学不宜 占用太多学时，每节 做细致解答 ，对未有确切答案的疑问，可以提出建设 课有10分钟即可，对于延伸的问题可以借助课下答 性意见。鼓励学生 自主进行讨论，发表个人见解 ，达 疑、课下小组讨论、BB网络平台等进行交流。 到师生互动和生生互动的效果。 充分利用各种学习资源，补充教学内容。在每一 4 结语 章或每一节之后或者在每节课之后，提供课下辅助学 “以学生为中心”的教学模式意味着教育者不仅仅 习的材料 ，如参考教材 、教学参考书 (工具书、法 只把学生当做教育对象，更应该把学生看做认知主体， 规 、专著等)、网络学习资源等 ，利于扩展学生的知 培养学生在学习过程中要坚持积极主动的态度对待学 识面和综合素质的培养。 习，使学生逐步树立 自主学习、终身学习的观念，具 2 教学理念及原则 备 自我学习、独立判断、分析并解决问题的能力及创 无论用哪种教学方法均要体现以下理念或原则 ： 新能力。中药炮制是中医临床用药的一大特色，是中 对传统的中药炮制理论和方法等内容给予肯定，让学 药行业人才必备的知识之一 ，要求其能够继承和创新 生懂得继承，培养学生的中医药思维；对古今中药炮 中药炮制技术，因此， 中《药炮制 》课程教学模式 制理论、炮制方法及中药炮制研究概况或成果等进行 的改革势在必行， “以学生为主”的教学模式的构建 分析，培养学生的批判性思维；尊重学生个性，差异 将提高学生的学生兴趣 ，最终 目的是为社会培养具有 化引导培养创新意识。 自主学习、终身学习能力的中医药全面人才。 3 课后教学工作 参考文献 做好课后教学工作以完善教学过程和教学效果 1【]邵晓枫，廖其发．“以学生为本”教育理念 内涵的解读[J】_中国教育学刊， 2006，3：3-5，9． (含教学评价和反馈)。教师在课后要对讲授的内容和 [2降红美．论 自主学习的内部机制、模式及其实施 J【】．中国中医药现代远程教 教学效果进行反思 ，授课后及时记录教学过程 中出现 育，2005，1：40-43，79—80． [3】谭鹏，杨蕾，胡慧华，等．基于BB平台的中药炮制学实验教学课程建设与 的问题，记录课上学生出现的新问题，已备下次课及 实践Ⅱ]．中医教育，2013，1：29—31． 时调整、改进教学方法和教学策略。