巧借经济学常识实现高效教学.pdfVIP

16 课改探索 巧借经济学常识实现高效教学 许绍庆 摘 要：在追求课堂有效性的过程中，怎样才能有效消除同质化严重的现象?怎样才 能让课堂呈现出自主的学习、自由的对话、情趣的教学?怎样才能真正做到在教学中实现 课堂资源优化配置，实现课堂效益最大化?在教学实践中，基于对经济学常识的认识，处 理好课堂 “投入与产 出”、“供给与需求”的关系，把学生身心全面发展和个性、潜能开发作 为核心，唤醒学生的主体意识，把教师作为学生学习的配合者，把教师的人生阅历带进课 堂，积极和学生对话，进而提高课堂的有效性。 关键词：课堂效益 投入与产出 供给与需求 作者简介：许绍庆，男，广东省汕头市苏北中学，中学高级教师。 当前的高中思想政治课教学怎样有效消除同质化严重的现象，克服 “越教越难 ，越教越多，越教学 生越无兴趣”的怪圈，跳出 “我教你学”的应试思路，实现优教优学，以学定教，真正让教育服务于学生 人生的发展，惠及所有学生的一生呢?在教学中运用经济常识的道理，能为我们破解课堂 “疲软”的难题 找到出路，从而引导学生走人适应 自身学习特点的领域，使其潜能得以发挥而获得最大的成就感。 一 、 巧借投入与产出原理，创造高效益的课堂 作为教学的投人与产出涉及多个方面，本文的 “投入”特指教师课堂讲授的时间(即时间成本问题)， “产出”在学校教学中可以涉及学校的发展、教师的发展以及学生的成长，这里特指通过教师的课堂教学 学生获得的知识、培养的能力、塑造的品行 (即收益)。因为每节课的时间是一个定量，在这一定量中， 教师课堂讲授的时间和学生 自主学习的时间在某种程度上是此消彼长的关系，从教学实践的实际效果来 看，在其他条件不变时，教师课堂讲授的时间与学生课堂主动学习时间的比例是影响教师工作效率和学 生学习效果的一个重要因素 。是不是只要教师少讲，把时间让渡给学生 自学就能产生高效益的课堂呢? 笔者在教学过程中做过简单的教学试验(均以教授完课本一课书内容为限进行实验)，如下： 巧借经济学常识实现高效教学 17 投入 (教 师课 产出(学生获得的知识 堂讲授 的时间 、 能力的培养、 ， 按 过程 (如何做) 品行的塑造) 每节课 45分钟计) 满堂灌 (使用多媒体教学计算机辅助教学)课堂 平均成绩 56分等 (试卷满分 100分， 4O分钟 反馈或检查 5分钟左右。 试题主要是中低档试题 ，没有难题) 使用多媒体教学计算机辅助教学，讲授重心是 平均成绩在 2 7O以上 (试卷满分 100分， O分钟 教学的重点、难点，学生 自主学习20分钟 ，课堂反 试题主要是中档题 馈或检查 ， 5至 1O分难题) 5分钟左右。 使用多媒体教学计算机辅助教学，使用个体化 平均成绩在 8O以上 (试卷满分 100分， 的教学方法，讲授教学的重点、难点后简要 回答学 试题主要是中档题 ，5至 1O分难题)，学生 15至 18分钟 生的疑惑 ， 引导学生 自主学习(时间大概是 22至25 基本掌握学科学习的思维方法、学生学 习 分钟)，课堂反馈或检查5至8分钟。