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幸福课堂的教与学 47 还应引导学生转变学习方法，促进合作探究 上，从而促进学生综合素质的全面提高。 性学习，倡导师生之间民主对话与交流，构建和 其次，应实行评价方式的多元化，发挥评价 谐的平等关系。教学方式生活化要建立 “主动参 的交流功能。长期以来，思想政治课教学评价的 与、乐于探究、勤于动手、交流与合作”为特征 主体主要是学校和教师，非常单一，忽视了被评 的学习方式。教师和学生不再是灌输者和被动接 价者的需要及情感体验。多元化的评价方式，能 受者，而是课堂的共同开发者，在真实的课堂教 够给学生提供表现 自己所知所能的更多机会 ，最 学中丰富课堂，获得新知。学生与学生之间也不 大限度调动学生的积极性 。“自我评价”是对 以往 再仅仅是相对独立的学习个体，而是在小组讨论、 学习过程 的回忆、质疑和反思。它使评价从被动 课题研究的过程 中互相合作，获得知识的同时， 转化为主动，有利于调动学生的主动性，积极性 培养学生的合作意识和合作精神 。由此，学生的 和创造性，培养学生的认知能力；“互相评价”是 学习过程更多地成为他们 自己发现问题、提出问 师生、生生互相评价和反馈 。同学之间的感受是 题、分析问题、解决问题的过程，成为他们经历 最直接、最真实的，让同学一起来互评，有利于 从 问题的提出到 自主设计方案解决问题并获取结 准确找出学习中存在 的问题，提高学习效率。另 论 的过程 。 外还有家长及社会评价等，由此构成评价主体的 2．教学评价生活化 。教学评价是新课改中的 立体化 。 一 个重要方面。建立完善教学评价体系对于促进学 最后，应积极改进评价方法，注重考查学生 生全面发展，呵护学生的自尊心和 自信心，培养学 的行为。思想政治教学评价方法多采用纸笔问卷 生的良好习惯和乐于合作、勇于创新的精神具有重 的考试量化评价方法，这种教学评价方法只是简 要作用，同时也更有助于课堂教学的有效完成 。 单地对学生的显性知识进行量化打分 。事实上， 首先，应注意从学生的角度，发挥教学评价 我们不仅要关注学生的知识和技能，还要关注过 的作用 。学生 的学习是活生生的充满个性色彩 的 程与方法。评价要全面、客观地记录和描述学生 动态过程 。学生获得知识 的过程和方法不 同，获 思想政治素质的发展状况，注重考查学生的 日常 得的情感体验也会不同。所 以，教师在进行评价 生活行为。要加强对发展性评价、综合性评价、 时要考虑学生在具体的学习情境中，是否积极主 表现性评价等多种评价方法的探索与应用，从而 动，是否乐于和同伴交流合作，是否具有学习的 促进学生的全面发展 。 兴趣和克服困难的精神，并考虑他的主观努力程 (本文为获 2013年度河南省基础教育教学研 度 。我们的评价要更多地关注学生在学习和实践 究一等奖课题成果，课题名称：《高中思想政治教 活动中所表现出来的情感和态度 ，看到学生学习 学生活化的实践研究》，课题编号：130250078) 过程中的点滴进步和变化，承认学生在发展过程 中的个性差异，因材施教 。鼓励学生发挥 自己的 (责任编辑：罗松涛) 特长，使学生互尊互爱，更加积极努力、乐观向 幸福课堂的教与学 李 杰(北京市第九中学) 课堂是教师的生命舞台，在这里我们传道