基于演练式教学的英语教师职业技能培养新模式.pdfVIP

冢 由电入 TU 二ulJa．t-厢 二删 瓜厢 l,3U剐 ， 基于演练式教学的英语教师 职业技能培养新模式 徐志伟 张树政 (朝阳师范高等专科学校，辽宁 朝阳 122000) [摘 要]师者，传道授业解惑者也 !一名合格的教师，应该具有系统的专业知识、熟练运用专业知识的 能力和扎实的教师职业技能。教师职业技能既是教师的职业要求，也是一 门技术化的艺术。而这 门技术化 的艺术仅仅依靠教师个人的理解和探索是难 以实现的，因此，教师职业技能培养成为师范生职前教育的重要 任务。英语师范生要成为未来合格的、有教学艺术的英语教师，就必须加强教师职业技能训练，通过 “演练” 做到 “掌握”，建立以演练式教学为基础 的英语教师职业技能培养新模式。 [关键词]英语教师 职业技能 原则 演练式教学 [中图分类号]6712 【文献标识码]A[文章编号]1672—3473(2015)02—0095_03 DOl：10．16162／j．issn．1672—3473．2015．02．028 师者，传道授业解惑者也 !这句话阐释了教师 业技能培养 ，通过 “演练”做到 “掌握”。 这一职业 的基本任务 。教师要运用 自己的知识、才 一 、 英语教师职业技能培养的现状 能和智慧影响和塑造 自己的学生 。学生具有主观能 动性 ，这决定了他们是积极主动地、有选择地接受教 职业技能培养早 已引起教育部门、教育理论研 师的教导，而不是被动地、消极地接受外界的影响。 究者和社会用人单位的关注，师范类院校的英语专 一 名合格的教师，应该具有系统的专业知识、熟练运 业老师也做了很多相关研究，然而英语教师职业技 用专业知识的能力和扎实的教师职业技能。正如法 能训练一直没有落到实处。导致这种现象的原因， 国教育家第斯多惠提出的：“谁要是 自己还没有发 一 是英语教学法课程作为英语职业技能培养的主干 展、培养和教育好，他就不能发展、培养和教育别 课程 ，重 “法”轻 “技”，管 “懂”不管 “会”，一味地重 人 。”教师职业技能既是教师的职业要求 ，也是一 门 视 阐述教学法理论 ，忽略教学技能的训练。二是英 技术化的艺术 。讲得准确是科学 ，讲 出吸引力是艺 语教学法课程课时有限，涉及职业技能的内容少 ，且 术。而这门技术化的艺术仅仅依靠教师个人的理解 停留在抽象层面，无暇具体化，难 以形成扎实的技 和探索是难以实现的，因此，教师职业技能培养成为 能。三是传统的教学法课程过分的强调了英语语言 师范生职前教育的重要任务 。根据 1992年 国家教 知识和英语实际应用技能，却忽视 了职业技能培养 委颁布的 《二、三年制师范高等专科学校英语教育 与多元因素的结合，如英语语言知识和语言实际应 专业教学计划》，师专英语教育专业都应开设 “英语 用能力与职业技能的结合，心理学、教育学、学科教 教师职业技能训练”课程。英语师范生要成为未来 学法与职业技能的结合等。一名合格的英语教师， 合格的、有教学艺术的英语教师，就必须加强教师职 应该在搞好语言基本功教学和素质培养的基础上落 [收稿13期]2014—10—29 [作者简介]徐志伟(1979一)，男，朝阳师范高等专科学校，讲师；张树政 (1972一)，男，朝阳师范高等专科学校，副教授。 一 95 — 徐志伟 教学研究 实职业技能培养，应该具有系统的英