应用型人才培养模式下的化工原理系列课程教学改革.pdfVIP

黄贵秋 熊 拯 钦州学院，广西 钦州 535000 摘【 要]结合应用型人才培养模式的特点，探索4L_v-原理系列课程教学改革新思路。教师应该 不断提高自身实践教学能力，在教学内容上强化 “应用”意识，认真设计教学环节，优化化工原理 系列课程体系的教学组织，同时注重课程考核对学生实践能力的培养。 [关键词]化工原理 ；教学改革 ；应用型人才 D【OI110．13453j／,cnki．jpe．2015．01．022 应用型人才是，能将专业知识和技能应用于所 力较差、传统教材教学内容和对学生课程考核方式 从事的专业社会实践的一种专门的人才类型，是主 的影响，造成培养的学生动手能力差，实践能力不 要从事一线生产的技术或专业人才 …。钦州学院成为 足，难 以胜任企业生产一线的岗位，因而不利于应 首批全国应用技术大学 (学院)联盟成员单位，大 用型工程技术人才的培养 。 力实施 了应用型人才培养模式和课程教学的改革。 在学校转型为应用型大学背景下，化工原理系列课 应用型人才培养模式的改 程的教学改革迫在眉睫。 1．优化化工原理系列课程体系的教学组织 ‘ 一 · 缩短所培养化工人才与社会实际生产需求之间 、 培养应月{型人才的背景 的距离，改革化工原理系列课程体系是关键。在化 化工原理系列课程包括 ：化工原理、化工原理 工原理系列课程体系中，实践性教学包括 ：化工原 实验、化工原理课程设计、化工单元操作实训等四 理实验、化工原理课程设计和化工单元操作实训等。 个环节，其 内容涵盖了化工生产装置中几乎所有的 化工原理实验是 以化工原理为基础并相辅相成的一 单元操作。通过系统学习，学生可运用化工原理的 门工程实验课程 ，它不仅使学生加深对理论课知识 基本理论和基本方法，分析和解决工业生产过程中 的理解，还可培养学生的实践动手能力。化工原理 出现的各种工程实际问题。但 目前的化工原理系列 课程设计 以某一典型单元操作为中心训练学生设计 课程 的教学，受传统的教学方式和实验设备影响。 和选型能力。化工单元操作实训，通过让学生亲 自 重理论 ，导致化工原理理论课时较多 ；轻实践 ，导 操作，使学生了解典型设备的结构及特点、单元操 致实验课没有受到重视。甚至化工单元操作实训课 作的基本流程、过程影响因素及操作要点。 没有列入教学计划。同时，也受到教师个人实践能 化工原理理论课是教学 的核心 。在生源质量下 80 石油教育》双月刊 2015．01 人才培荠 降的背景下，学生学习理论难度大，学起来很枯燥 。 工原理课程设计和化工单元操作实训等四个环节组成 要把理论课难度降下来，就要减少其课时量 。如， 的化工原理课程体系，使之成为一个理论与实践并重 复杂公式的推导、难度较大的例题以及工程上已少 的体系。课程之问可以形成互动，相互促进，提高化 用的内容 以及计算方法都可 以略去不讲。减少理论 工原理的教学质量，形成应用型人才培养机制。 课课时量到什么程度?应以满足学习化工原理实验、 2．提高教师实践教学能力 化工原理课程设计，以及化工单元操作实训 的需要 目前高校教师 中，化工原理课程教师大多是高 为前提，并满足化工企业实际生产需要。 校的工学硕士或者博士毕业。虽然他们化工基础理 优化化工原理理论和实践性课程 ，可使教学安 论知识扎实，但 由于没有化工生产企业工作的实践 排更科学、合理，结合多年教学实践经验