我国本科层次高职教育人才培养模式探索的回顾与展望.pdfVIP

第 17卷第 1期 河 北 软 件 职 业 技 术 学 院 学 报 VolI17No．1 2015年 3月 JournalofHebeiSoftwareInstitute Mar．2015 文章编号：1673．2022(2015)0l一0034—03 我国本科层次高职教育人才培养模式探索的回顾与展望 郭俊朝-，杨桂梅 z (1．邢台职业技术学院，河北 邢台 054000；2．河北大学，河北 保定 071002) 摘要：我国高职院校试点本科层次职业教育已有 10多年 合举办专科接本科教育”DI，于2001年开始招生。 历史，获得了许多宝贵的经验。回顾历史，其工学结合人才 在实际办学过程 中，两校既招收了 “专接本”学生， 培养模式正处于艰难的转化阶段。展望未来。应用学科课 也招收了四年制本科学生。这些院校在人才培养 程与项 目课程将代替综合课程。专业教师真正熟悉企业生 方案的制定和人才培养方式等方面主要采用高职 产 ，校企合作将有新突破，学校重视非专业能力素质培养。 某些专业将采用 “2+3”工学结合人才培养模式。 专科的职业能力培养模式 ，后来演变为 “校企合 作，工学结合”模式。在这种模式下，知识学习方面 关键词：高职本科；工学结合；人才培养模式 以“够用”为度，不强调系统性，注重真实生产环境 中图分类号：G642．0 文献标志码 ：A 下的锻炼与技能培养。最后一学年，学生既要到企 业顶岗实习(一般为半年)，又要撰写毕业论文或 在构建现代职业教育体系和地方新建本科院 者做毕业设计。 校转型发展的关键时期，梳理我国本科层次高职 (二 )新建本科院校的探索 教育及其人才培养模式探索的历史 ，展望其人才 2000年后 ，有些高职高专院校升格为本科院 培养模式的发展趋势，对于高职本科教育的发展， 校，如上海 电机学院、宁波理工学院、河北金融学 对于现代职业教育体系的构建都具有十分重要的 院、防灾科技学院等 ，这些高校在高职本科教育 现实意义。 探索上取得了许多宝贵的经验。以上海电机学院 为例，他们提出 “技术本科教育”的概念 ，培养 目 一 、 回顾 标定位在技能型人才与学术型人才之间的 “技术 (一)高职院校的自发探索 师”或 “技术工程师”、“现场工程师”。其毕业生，与 上世纪90年代后期 ，作为高等教育大众化重 普通本科毕业生学科知识具有系统性相比，更强 要途径的高职教育得到了长足发展 ，高职院校数 调知识结构的综合性和基础性与能力素质的实践 量和年招生人数迅速增加。在这一背景下 ，一些举 性 。在人才培养模式方面 ，既注重 “技术学 办较早的高职院校产生了提升职业教育层次的想 科”知识的学习和校内实验实训，又强调在真实生 法，并在本世纪初将这一想法付诸实施，如邢台职 产环境中的实践锻炼，培养分析与解决问题、创造 业技术学院、深圳职业技术学院、宁波高等专科学 性思维 、技术设计、发现与解决技术问题 、协作等 校、常熟高等专科学校等，他们主要采取与本科学