研究生课程“多相传递学”的教学研究和实践.pdfVIP

摘要针对多相传递学教学中存在的问题，从教学内容、教学方法及教学手段几方 面对该课程进行了研究，提出了课程教学改革的一些新尝试。围绕研究生创新人才的培养 目标在教学过程中结合本校实际特点，针对学生情况，教学内容精细化、教学方法工程化、 教学手段先进化，取得了良好的教学效果。 关键词多相传递学、教学研究、教学实践 多相传递学为我校化学工艺专业学生必修的一门专业基础课，该课程为物理化学、化 工热力学、化工原理、化工设计、化学反应工程等课程的后续课程。化学工艺专业是我校 2005年新设立的硕士点，在专业课程的设置上，由于化学工艺与矿物加工利用等专业课程 有着不可分割的相互联系，为此充分考虑其实际特点，设立了多相传递学课程。 随着我校教学改革的不断深化，本科各门专业基础课程的课时都相对减少，硕士课程 的设置也不例外。这就要求教师在具体的教学过程中时刻体现“压缩课时，提高效率”的教 改思想。如何通过教学内容体系的建立、教学方法和教学手段的不断完善来体现这一教改 思想，是摆在我们面前的首要问题。多相传递学总学时为30学时，1．5学分，教师如何通过 有限学时的教学使学生真正掌握专业所需要的传热学基础知识，为后续专业课程的学习奠 定坚实的基础，是当前我校多相传递学教学面临的主要问题。 研究生课程体系在研究生培养方案中处于核心地位，课程体系与培养目标、学制、学科 和专业划分等之间也存在着相互影响、相互制约的关系。研究生课程在创新人才培养中具 有重要作用，加强课程学习不仅是我国研究生培养模式的要求，是对我国教育现状和研究 生创新能力培养现实不足的弥补，也是国外研究生教育发展的共同趋势。有鉴于此，我们 在多相传递学课程的教学内容、教学方法、教学手段等几个环节做了一些尝试工作，并取得 了较好的效果。 一、教学内容精细化 1．教学大纲与教材 多相传递学目前还没有固定的教材可选择，我们依据本校专业设置的特点，结合实际 应用，精心编写课程教学大纲和教材。在编写过程中始终坚持“精细化内容”的准则，内容 涉及传质过程、传热过程、多相催化过程的基本原理和化工传递工艺最新进展和研究成果 介绍，将讲授内容分为7章，即传质过程导论、气体吸收、蒸馏、液液萃取、传热、多相催化动 力学、多相系统中的化学反应与传递现象。 传质过程导论部分中包括扩散原理、涡流扩散、传质设备；气体吸收部分中包括气体吸 12巴庐地丝燮塾婴塑麴墅壁———————————一 收概述和吸收过程的相平衡关系；蒸馏部分包括双组分物系的气液相平衡、简单蒸馏和平 衡蒸馏、精馏、双组分连续精馏的计算、间歇蒸馏、恒沸精馏与萃取精馏、板式塔和过程的强 化与展望等内容；液液萃取部分包括液液萃取过程、液液相平衡、萃取过程计算、萃取设备 和萃取过程的新进展；传热部分包括热传导、对流传热、传热计算、辐射传热、换热器和传热 过程强化与展望；多相催化动力学部分包括多相催化基础知识、多相催化中的化学动力学 和颗粒级的传质现象。多相系统中的化学反应与传递现象部分包括多相催化反应过程步 骤、流体与催化剂颗粒外表面间的传质与传热、外扩散对多相催化反应的影响、多孔催化剂 中的扩散与反应、多相催化反应过程中扩散影响的判定和扩散干扰下的动力学假象。 通过本课程的学习，学生对化工传递过程所涉及的传质、传热、多相催化以及与之相关 的工艺过程、装备有所了解，获得比较宽广和巩固的热量和质量传递规律的基本知识，具备 分析工程传热与传质问题的基本能力，掌握计算工程传热与传质问题的基本方法，并有相 应的计算能力及一定实验技能。 2．课程的重点、难点与前沿点 课程的重点：传质过程、传热过程的分析；热量传递的三种基本方式及综合传热过程所 遵循的基本规律；对典型的传热传质现象能进行分析，建立合适的数学模型，并进行正确的 求解。 课程的难点：传质过程、传热过程的计算；热量传递的三种基本方式及综合传热过程所 遵循的基本规律；增强传质传热，提高热经济性和削弱传热减少热损失的途径；传质传热过 程的分析处理和分析计算的基本方法；换热器的基本计算方法。 课程的前沿点为多相催化最新工艺。 二、教学方法工程化 在教学中加强对传递学问题的分析，强调精讲多练。要求学生从基本概念、基本理论 和基本方法出发对具体问题具体分析，再在分析过程中不断加深对传递学基本概念、基本 理论和基本方法的理解。在课堂教学中，充分应用学生已经掌握的数