教师的反思和行为研究——形成学生学习困难的教师因素分析和对策研究子课题阶段研究报告.pdfVIP

教师的反思与行为研究 ——形成学生学习困难的教师因素分析 与对策研究子课题阶段研究报告 北京市大兴区教科所 陈惠英 一、研究的背景 我想先给大家讲述一个“蜜蜂和苍蝇的故事”： 两个美国科学家做了一个实验：将5只苍蝇和5只蜜蜂放在玻璃瓶中，瓶口背向光 源，瓶底朝向光源。几个小时后，苍蝇全部爬了出来，蜜蜂全都撞死了。通过分析发现： 在蜜蜂的经验中，有光源的地方才是出口，所以它们每一次都是用尽全力地撞向朝向光 源的瓶底，且它们被撞后不长教训，同伴的牺牲不能唤醒他们，在寻找出口时不能互相 帮助、分工合作，所以最后全都撞死了。而苍蝇则不同，它们在一次次失败后开始转移 方向，同时还能够借鉴同伴的经验，所以能够爬出来。由此得出一个结论：苍蝇具有探 索性、实践性。 从这个实验中我们可以得到如下启示：要生存就需要不断地探索、实践、反思，所 有的动物都应如是，包括人类本身。所以，作为教师，要面向未来，就要不断地实践一 一反思——再实践——再反思。 所谓反思是指教师以自己的教学过程为思考对象，对自己的教学行为、教学结果进 行审视和分析，从而改进自己的教学实践，并使教学实践更具合理性的过程。简言之， 反思就是教师对自己的教学活动的观察和思考。 本研究是梁威老师主持的全国“十五”教育科学规划重点课题“形成学习困难学生 的教师因素分析与对策研究”的子课题，我区目前有10所中小学、60多位教师参与研 究。 二、研究的过程 我们的研究至今经历了以下阶段： 第一阶段：准备阶段(2003年9月——10月) 1．各校确定实验教师(选择有思想、有精力、对此项实验感兴趣的老师)，为每位实 验教师建档案。 2．培训实验教师：选录几节课(中小学各一节)，组织实验教师观看录像，然后就课 堂中的一些现象进行研讨，帮助实验教师认识哪些是需要反思的，使实验教师达成共识： 课堂教学中需要反思的有哪些(当然不要固化，只是提供一点参考)。同时，指导教师填 写“科研骨干教师教学反思能力培养手册”。 第二阶段：实施阶段(2003年10——2004年12月) 1．教师在上课后对自己的教学进行尝试性反思，撰写反思日记。 2．各校负责人定期(每周)听实验教师的课，帮助实验教师寻找问题进行反思，如 果可能，要将教师的课录制下来，课后可以让实验教师自己看、自省。 3．每位实验教师对自己班内的学习困难学生进行访谈，寻找其形成根源，并制定相 应措施进行帮助，记录学习困难学生的案例。 4．每周各校的实验教师要交流自己的反思日记，或听一节(看一节)某位教师的课， 针对反思日记和课进行研讨，寻找问题，共同反思。 5．每个月总课题组交流研讨一次：到实验校听课1，2节，就课进行研讨；拿出几份 代表性较强的反思日记进行交流，帮助实验教师提高认识。 6．每学期召开一次研讨会，各实验教师要提交自己最满意的反思日记、学习困难学 生案例或论文、发现学生长处的案例，各校还要提交i-2节研究课。 7．每学年召开一次表彰会，对成长较快的教师、有特色的教师进行表彰，推进实验 的进行。 目前我们的研究还处于实施阶段，在研究的过程中，我们初步总结出了培养教师反 思能力的三点策略和六种视角。 三、研究的初步成果 (一)培养教师反思能力的三种有效的策略 1．以课例为载体，促成教师的交流、研讨。 为了更好地帮助教师看到自己教学中的问题，进行有效的反思，我们要求各实验校每学 期给实验教师至少录三节课；教师本人可以用录音的方式听自己的课；同时实验教师之间要 互相听课。因为教学录音或录像不仅可以为教师提供更加详细的教学活动记录，而且可以帮 助教师认识真实的自我或者隐性的自我。通过对话交流，可以使人的思维清晰，来自交谈对 象的反馈会激起更深入的思考，同伴如同一面镜子，可以让教师更清楚地看到自己的问题； 同时，反观自己的意识和行为，可以加深对自己的了解。通过以上三种形式的课例，使实验 教师之间形成了互助型交流研讨的氛围。 2．以反思日记为工具，形成自我反思的习惯。 我们要求实验教师最好每天撰写反思日记，如果时间特别紧张每周也要写三篇。在 具体如何写反思日记方面，我们对教师进行了具体的指导，并拿出一些有代表性的日记 给教师作参考。我区实验教师的反思日记主要涉及以下内容：有关实践