力的分解1.docVIP

高一物理教案 授课人 授课班级 授课时间 授课内容 第六节 力的分解(一) 教学目标 知道力的分解和分力的概念，理解力的分解是力的合成的逆运算，也遵循力的平行四边形定则； 知道力的分解要从实际情况出发，并熟练掌握其分解方法； 会用作图法和计算法求解分力。 教学重点 运用平行四边形定则求解分力，如何正确地进行力的分解。 教学难点 如何判断力的分解是否唯一，从实际出发对力进行分解。 教学方法 讲授法与讨论法结合 教学用具 细线、钩码、铅笔等 教学内容 教法学法设计 [引入新课]： 作用在物体上的几个力可以用一个力等效替换，进行力的合成。作用在物体上的一个力能否分解成几个力的作用效果呢？今天我们跟同学们学习力的分解。 [进行新课]： 观察与思考： 拖拉机拉着耙来耙地时，对耙的拉力斜向上方的，这个力会产生那些作用效果呢？（组织学生讨论） 归纳与总结： 一个力的作用可以同时产生几个力的作用效果。 力的分解： 求一个已知力的几个分力叫做力的分解。（一般情况下，我们会把一个力分解成两个分力） 提问：把一个力分解成两个分力时，可以运用什么方法呢？ 归纳：力的分解是力的合成的逆运算，也遵循平行四边形定则。 4、作图与思考：画出一个已知力的两个分力。（老师先示范画出一组分力，学生再模仿画出几组分力） 多通过一些事例来引入新课: 两个人提一桶水时,也可以一个人来提;几匹马拉车时,也可以由一匹马来拉. 力的合成与力的分解哪一种运 算是唯一的，哪一种运算是不唯一 的呢？ 力的分解特点：如果没有其他限制，一个力可以分解成无数对大小、方向不同的分力。但一般情形下，一个力的分解要根据实际情况来决定。 如：（1）、放在水平面上的物体受一个斜向上方的拉力F，这个力与水平方向成θ角。这个力产生两个效果，一个是水平向前拉物体，另一个是竖直向上提物体，因而这里的力F可以进行如图分解。 显然：F1=Fcosθ F2=Fsinθ （2）、把一个物体放在斜面上，物体受到竖直向下的重力，但它并不能竖直下落，而要沿斜面下滑。这时重力产生两个效果：一个分力使物体沿着斜面要下滑，另一个分力使物体紧压住斜面。 根据相似三角形，不难得到： F1=Gsinθ（所谓下滑力） F2=Gcosθ（所谓正压力） 提问：放在斜面上下滑的物体，有人说它受到5个力作用，它们分别是重力、下滑力、正压力、支持力、摩擦力。这种说法对吗？ [例题分析]： 图示，力F的大小为500N，方向竖直向下，力F1是F的 水平分力，其大小为300N，试分别用作图法和计算法求F的另一个分力F2的大小。 分析：（1）、运用作图法求另一个分力，第一步是根据平行四边形定则用力的图示进行作图，第二步是根据测量进行计算。 （2）、运用计算法求另一个分力，第一步是根据平行四边形定则用力的示意图进行作图，第二步是根据几何关系进行计算。 （要求学生探索解答） 根据作图法直观判断力的分解是否唯一。 根据作图法计 算法求解分力， 比较一下哪一 种解法更好。 例2、如图示，轻杆AB以两种方法通过细绳支持重物，已知重物的重量为400N，求：两种情况下AB杆受到的作用力分别是多大？ 分析：上图中重物分别对AB杆产生压力，对细绳产生拉力。（通过实验让学生感受一下） 探索：如何将重物的重力分解成两个有意义的分力呢？（要求全体学生进行探索） 解答：略。（老师强调解题步骤） [巩固练习]： 如图所示，将小球的重力分解成两个有意义的分力，用平行四边形定则进行作图。 [课堂作业]：见讲义 【教后记】 在力的分解问题中，按照力所产生的实际效果来对力进行分解是学生学习过程中的一个难点，我觉得在今后的应用中，这并不是个重点，所以我认为这里不宜讲的太过复杂，只要让学生了解有这么回事，而且能对一些简单的情形会分解就够了. 用手、铅笔、细线、 钩码做一做左图 示的小实验，感受 一下直杆与细线 分别受到什么力 的作用。 课堂作业（第六节 力的分解） 班级 姓名 学号 1、下列说法中，正确的是（ ） 力的合成与分解都可以按平行四边形定则进行计算； 一个力只能根据它的实际作用效果进行分解才有意义；