大学公共俄语课教学过程改革和实践.pdfVIP

教 育 产力就是一句空话。产学研结合之路，拉近了科技与经济的距离，是高等学校重点实验室建设与发展之 路。 新时期的高等学校重点实验室要积极贯彻国家科技体制改革精神，逐步建立符合国际规范的现代化科 研管理制度，使之成为能代表我省科学研究学术水平和管理水平的现代化科学研究和技术创新基地，成为 高新技术成果孵化及高层次人才培养基地和高水平的学术活动中心。还应积极面向国民经济的主战场，利 用自身的人才、设备与技术优势，与政府和社会各方面力量合作，为地方经济建设提供高水平的人才、技 术和产品。 作者简介：李淑琴，女，1961，辽宁沈阳人。辽宁大学科研处，高级实验师，研究方向：实验室建设与管理、科技项目 开发与推广。 大学公共俄语课教学过程改革与实践 刘玉兰 文晶珍 (沈阳工业大学，沈阳广播电视大学) 摘要：大学公共俄语课教学改革应从哪里着手，历来是每位从事俄语教学工作者思考的问题，对此，广 大俄语教学工作者纷纷提出各自的观点。笔者经过多年的俄语教学实践与探索，认为大学公共俄语教学改革首先 应从教学过程改革着手，必须彻底改革旧的、传统的教学过程，试用新的、现代的教学过程。 关键词：教学改革教学过程学生自学综合性运用创造性运用 所谓旧的、传统的教学过程就是：教师讲授知识——学生消化知识——学生通过一定量的练习复现知 识。 这种教学过程最大的弊端是忽视学生的智力发展和能力的培养。由于学生学习的主观能动性得不到发 挥，他们的基础知识记得不牢，不会运用，基本理论概念模糊。久而久之，便造成学生知识面狭窄，语言 基本功差等不良后果。 在教学过程中发展智力和培养能力，已是各国教育的目的之一。近年来，国内外的教育学家们都在努 力探索教学过程中发展智力和培养能力的奥妙。国内外教育学家的理论和我们的教学实践表明，传统的教 学过程必须彻底改革，并以新的教学过程而代之。 针对旧的、传统教学过程的弊端，为适应二十一世纪大学外语教学的需要，经过一段时间的探索，正 在试用的一种新的、现代的教学过程。这种新的教学过程的基本模式为： 接触新知识——学生自学——初步实践——综合性运用——创造性运用 1．接触新知识 传统的教学过程是以教师讲授知识为主，基本采用“注入式”教学法。新的教学过程是根据语言材料 的特点，采用不同方法使学生接触新知识。具体做法是： (1)教师运用启发式方法，重点讲授语言材料高、难、含义深奥的课文或段落 段落只讲授难点，并且是有实践价值的语言材料，一般难度的材料留给学生自学；教师只分析一部分 具有典型性的语言材料，留下大部分让学生自行分析，教师加以指导；教师只作引路式的分析，让学生通 395 创新与发展 过自学进行深化研究；教师只讲解基本理论，让学生在实践去运用，通过独立钻研，使所学的理论知识更 加丰富；教师在讲授知识的过程中。要介绍分析语言材料的方法，让学生创造性地指导实践。总之，教师 少讲现成的语言知识条条，多给“半成品”。留给学生去“加工”，去制造“成品”。 (2)学生直接接触新知识 有的课文，教师先不讲解，让学生直接自学、朗读、背诵，然后教师根据学生理解语言材料的程度， 再作一些补充性和深入性的讲解。而一些不易上口的科技文章，可让学生动手进行翻译练习，然后再通过 分析译文的过程作些补充和深化性讲解。 与传统教学过程相比较，我们的这些做法具有下列特点： ①传统教学过程，只是靠教师讲授知识，而现在，除了教师讲授之外，很大一部分知识要由学生自己 动手独立获取，或在教师指导与帮助下获取。 ②传统教学过程，教师经常进行充分讲解，即全面、系统讲解新知识，讲的深度与广度，则由教师随 心所欲，充其量不过是按学生的接受能力或预习的程度稍加调制。而新的教学过程要求教师只能进行点 讲，即只讲难点、要点，讲解要画龙点睛，同时讲解的内容应具有启发性、引导性、开拓性、爆炸性。 ③传统教学过程在传授新知识这一环节上教师是主讲，是知识的传授者，即主体；而学生则是知识的 接受者，即客体。