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初中数学主体性教学的策略研究 敬行平 (I~111省南充市第九中学校，南充657000) l摘 要】随着教育事业在数学教学中的不断深入和推进，多数中学对于数学教学也逐步深化。就现阶段而言，一些初中老师对学生的数学 教育也从传统的主体地位变成了现在的辅导地位 ，进而积极地培养学生在数学中发挥其 自身的主体性和积极性，让学生能主动参-9到数学教 学中，并进一步培养他们的创新思维能力和开发他们 的数学逻辑思维，从而让初中学生在理解数学知识的前提下也能合理地解决在实际生活 中所遇到的困难和挫折，最终让数学知识来引导他们在学习生活中发挥其主体性的优势。 【关键词】初中数学 教学 主体性 一 、 精心设计 问题，弓I导学生主动学习 过这样的实践，不仅增强了学生的动手能力，也加强了互动和交 作为数学教师，一定要尊重学生的主体地位，发挥 自身的主 流，发挥了学生在学习中的主动积极性，有助于学生加深学习印 导作用，切忌代替学生进行思考，而是将教授变为启发和引导， 象，便于理解。第二，坚持现代化技术的运用。随着我国信息技术 注重培养学生的自学意识，并在学生遇到困难与挫折时，给予适 和科学水平的不断发展，在教育教学中应用现代化手段已经成 当的点拨和指导，以打开学生心扉 ，触动其思维火花。也就是让 为了大势所趋。想要发挥学生的主体地位，坚持在课堂上使用现 学生在动脑、动口、动手中最大限度地发挥 自身的创造力和想象 代化设备活跃课堂气氛也成为了必然之举。计算机、大屏幕、多 力。因此，教师要通过有效的问题引导，让学生带着问题探索知 媒体等的应用有利于知识的传授，能够让学生直观地看到数学 识。课堂提问的成功之处 ，在于能够有效化整为零，让学生品尝 的形成过程，进而缓解了由于数学的抽象造成的心理压力，提高 到成功的喜悦之情，才能进一步激发学生的探究欲望。尤其对于 学生的学习自信心，使学生愿意参与到课堂教学中来。例如，教 一 些较为复杂的问题 ，一定要想方设法拆成几个小问题，通过循 师在教授轴对称以及中心对称的概念的时候，为了让学生更好 序渐进的方式让学生找到答案。例如，在教学 “图形的展开和折 地理解什么是对称，就可以利用多媒体放出生活中常见的对称 叠”时，想要让学生通过想象一下子就画出正方体的表面展开图 图形 ，让学生清晰直观地看到真实的画面，然后，再让学生自己 并不容易，因此，教师可 以通过动手操作这一方式，并结合以下 动手画出想到的轴对称图形，发挥 自己的主体地位，提高教学效 问题帮助学生解决实际问题：①怎样将一个正方体纸盒剪成一 率。 个平面图形?②应该剪开几条边?③将同一个正方体纸盒沿不同 四、培养学生发散思维。提高思维创新能力 的边剪开，所展开的平面图形是否相同?④能剪出几种不同的图 教师要以教学大纲为教学依据，把培养与发展学生的智力 形呢?利用这样的方式不但有利于学生积极思考，还能促使学生 和发散思维能力作为重要任务来抓。教师可以通过试题的收集 通过自主动手解决相关问题。 和编写，提高学生的发散思维能力。如 可运用材料、因果发散、 二、为学生提供 自主创新的平台。让学生积极思考 集体思维、假象推测等方法，努力提高学生学习的主动性，并注 作为教师，要充分利用课堂时间，通过 “无错原则”给予学生 意结合实际生活开展学习，培养和提高逻辑思维、抽象思维、空 适度的宽容和自由，让学生在学习过程中充满安全感。尤其是对 间想象和创新能力，并运用到实践中，实现学以致用。数学学科 于学困生，更应该加以关注，消除学生在课堂上的紧张感，使学 本身以理性知识为主，传统教学只注重逻辑思维的练习，缺乏相 生真正爱上数学课。因此，教师要为学生创建自由、自主创新的 应的图形说明，学生 自主探索的环境欠缺，导致学生只能靠死记 平台，让学生在轻松、愉悦的课堂氛围中拓展思维、积极思考。对 硬背来掌握知识。函数运用以函数拟合为主，再进行模型的建 于学生提出的或回答的问题，都不以唯一标准来进行束缚，更不 立。对利用函数模型解决实际问题的过程进行总结，找出最优的 能只按照自己的思维模式给学生画地为牢。因此，教师应对学生 目标 ，就是虚用函数，学生在自学过程中会对同一问题创造性地 的想法加以表扬，然后通过引导让学生觉得这种方法虽然简单 ， 提出一些不同解法，或利用映射 ，或利用图像模型，或通过抽象 却非