小学数学研究性学习的策略.pdfVIP

}照 露黑丽 ◆喾 小学数学研究性学习的策略 、 刘美兰 (河北省邯郸市磁县实验学校，磁县056500) 摘【 要】研究性学习方式的实施对教师素质提出了更高的要求，通过引导学生独立探索．应用已有的知识经验。创造性地解决问题。发展智 力、培养能力。这既是关心知识形成的结果，又是注重知识形成的过程：既是关心知识的广度和学科之间的联系，又是让学生在研究中学会学习的 一 种新的学习方式。 【关键词】小学数学 研究性学习 策略 研究性学习是一种积极灵活的学习方式，主要是指学生在 知识、新概念的学习与形成如果与学生已有的认知结构与具体 教师指导下，以主体的姿态带着科学研究的精神自主地参与学 经验很接近，即处于学生的最近发展区，这部分的学习内容可以 习过程，进而培养学生分析问题、解决问题的能力，进而培养学 作为研究性学习的内容。例如：现在有一个比萨饼，如果切10 生的创新意识和实践能力。对于小学数学的研究性学习，则主要 刀，最多能切出多少块大大小小的比萨饼。教师可先引导学生去 是通过学生自己的研究去发现认识数学知识，或利用数学知识 画一个大圆代替比萨饼，然后用直线代替切刀，先试切 l刀，2 去解决实际问题。那么在小学数学教学中如何引导学生开展 “研 刀，3刀……，学生动手操作，最后结论可能是不同的!切 l刀，都 究性学习”呢?现就自身的教学实践和思考，对 “研究性学习”的 是2块；切 2刀，就有3块、4块之分；切3刀；更有 4块、5块、6 认识和理解谈谈小学数学研究性学习的策略。 块 、7块等多种答案。教师应及时提醒学生介绍他是如何切的。 一 、 小学数学研究性学习的意义和 目的 学生可能一开始也不是能切出7块的，可能也是4块与5块，但 小学数学的研究性学习正是要引导学生去发现他所未知的 他及时注意到了问题的特殊要求，再继续尝试，结果切出7块。 问题，通过数学手段来解决问题，且能用数学解决问题的策略迁 这时教师要让学生分组讨论，让他们讨论切4刀怎么样p怎样切 移到其他问题的解决上。小学数学习题的研究性学习，既要注意 才能使分成的块数最多。经过讨论 ，学生会得出这样的假设，如 生活实际中显示的数学问题 ，更要注意一些有一定研究价值的 果以直线代替刀，则要使每两条直线都相交 ，并且交点不重叠 ， 体现数学方法的习题。研究性学习是一种基于教材又不被教材 才有可能分出最多块。然后再让学生试5刀、6刀，这时学生会 束缚的学习方式 ，其 目标必须以积极的情感 目标及一定的技能 发现第5条直线、第 6条直线已经很难画上去，圆也越画越大。 目标为基础。在变成基本的认知 目标产生质的飞跃 ，从认知到发 教师可适时提出，我们能不能对已研究得出的结果排列出一张 现，从发现到研究，从研究得出进一步的认识 ，进而推出更积极 有序的数据表，来思考一下其中的规律呢?结果形成这样一张 的学习情绪的产生。以这种研究性的思想为学习的教学 目标，是 表。 具有弹性的，是变通的，是各异的，更是多层次的，这样可以使不 观察结果，学生会发现前一个块数加上后一个直线条数，即 同层次的学生通过研究性学习得到不同的发展。 是后一个分成的最多块数。这样就很顺利地推导出切5刀，切6 二、小学数学研究性学习的策略要领 刀，甚至切 l0刀的块数。学生的研究性学习获得了第一个成果。 l、教师要准备可供研究的材料，要根据学生的心理特征设 教师这时应提出更高的要求，提出更新的问题。如果要切49刀， 计内容，抽象逻辑思维也具有很大成分的具体形象性的特点，教 5O刀等，这样推算是不是太麻烦?能不能找出2，4，7，11，l6…这 师要设置问题隋境，引导学生观察各种数学现象或数字的显著 样一串数与l，2，3，4，5…之间的关系，找找有什么规律性的东 特点，并逐步缩小观察范围，把注意力集中于某个中心点。 西，学生分组讨论研究，在小组讨论的基础上，由小组代表发言， 2、直观形象的材料要让学生经过实际操作，动手算算、画 形成大组讨论的形式，最后能推导出一个计算公式：(刀数+1)×刀 画、分分、拼拼，引导学生提出假设，适时提出问题 ，引起学生思 数÷2+1=块数，然后再进行逐个数据的验证，证明是切实可行 考、分析、比较 ，对各种信息进行转换与重新组合，以事实为依据 的。这样就完成了一个完整的研究