教师ICT应用知觉对其设计创新素质的影响研究——兼论创新自我效能感的中介作用.pdfVIP

置 学术视 ＼ 教师lcT应用知觉对其设计剑耨素质的影响研究 ．．1‘ 厂 一 _ ．_ 教师ICT应用知觉对其设计创新素质的影响研究 兼论创新 自我效能感的中介作用 董 艳 鲁利娟 (北京师范大学 教育技术学院，北京 100875) [摘 要]信息技术对课堂教学逐渐显现突出的作用，教师作为教学过程的主体，需要具备将 ICT、学科教学法和学 科 内容有效整合的TPACK知识．通过在设计方面的教学创新，以真正促进数字一代学习者学习方式的转变。通 过对 432位教师的调查数据统计分析发现 ，教师 ICT应用知觉对其设计创新素质 中的行为子维度存在显著的预 测作用 ，而教师创新 自我效能感作为 中介变量 ，会影响这一作用的效果 ，以及会影响到教师 的设计创新素质 中的 意向子维度 。学校可以通过 多种途径提升教师 ICT应用知觉水平 ，从而提高教师的创新 自我效能感，进而促进在 信息化教学环境下教师设计创新素质的发展。 关【键词1教师专业发展 ；设计创新素质 ；ICT应用知觉；创新 自我效能感 ；TPACK 中【图分类号1CA34 [文献标识码]A 文【章编号】1672--0008(2015)02—008o_一08 一 、 引言 在信息技术环境 中改进 ICT教学的重要价值3[,4,51，比 随着计算机和互联网的出现，人们的工作、生活 如吴焕庆等的研究(2012)提到，积极参与设计、实施 以及沟通方式都发生了翻天覆地的变化 。社会经济 技术整合 的课程是教师 TPACK发展 中非常有发展 和技术变革在其 自身发展的同时，也对教育机构提 前景的策略。但在以往研究中。关于如何利用ICT教 出了更高的教学要求 ，教学不仅要面向学生的发展 ， 学来加强教师设计创新素质的机制还较少被探讨到。 也要面向学生的未来。近年来，教师教学TPACK分 班杜拉认为，个体在获得知识和技能后，自我效 析框架逐渐被东西方学者所认 同和探讨 ，该框架呼 能感就成为了行为的决定因素。 自我效能感影响人 吁教师能够有效地整合 ICT知识、学科教学法以及 们对行为的选择与行为的坚持性 ，同时也影响人们 学科内容知识 ，从而更好地支持教师的教学以及学 的努力程度和对 困难 的态度。结合班杜拉 自我效能 生面向21世纪的学习 (MishraKoehler，2006)t”。 感理论和 Amabile的创造力理论 ，Tierney和 Farmer ICT所具有的多种特征 (多模态、可互动、可修改等) (2002)提出了 “创新 自我效能感”的概念 ，并将其定 能够让教师做出改变 ，尝试变换 ，并能够跟踪思维 的 义为 “个人对于其能否在工作上有创新性表现和获 发展 。ICT也为其使用者即教师的创造力潜能的开 得创新性结果的信念”6[1。 发提供支持(Loveless等，2009)t2~。利用 ICT的融入， 在以往文献中有关于学生创新 自我效能感的研 教师在其 自身设计创新素质的基础上设计出更符合 究 ，如 肖扬 (2009)通过对研究生创新 自我效能感的 学生学习规律的教学活动 ，从而促进学生学习认知 分析，发现我 国研究生参与和创新有关的研究实践 的积极性并扩大其学习参与的机会 。 不够广泛以及研究生创新能力与社会需要存在很大 可 以说 ．东西方学者均已认识到创新教学设计 差距 。李金德和王军 (2011)通过对初 中生创新 自我 {基金项 目：本文系中央电教馆 ，全 国教育技术研究 “十二五”规划 2014年度重点课题 “教师 TPACK知识：内涵、影