高中古诗词阅读鉴赏模式与方法研究.pdfVIP

语文 ·教法探讨 中学教学参考 2015年2月 总第220期 高中古诗词阅读鉴赏模式与方法研究 广西横县陶圩完全 中学(530314) 陈可顺 [摘 要]古诗词阅读鉴赏是高中语文课堂教学的重要 内容，教师要适时进行引导，积极创设情境，采用多种方法进行拓展训 练，提升学生古诗词认知能力。 [关键词]古诗词 鉴赏 感知 [中图分类号] G633．3 [文献标识码] A [文章编号] 1674—6058(2015)04—0034 《高中语文课程标准》指 出：“学习中国古代优秀作 这首词的感情基调，那就是一个 “愁”字。随后，我播放 品，体会其中蕴含的中华民族精神，为形成一定传统文 了一首邓丽君 的 《独上西楼》，学生情感被充分感染，再 化底蕴奠定基础。”古诗词阅读鉴赏是高中语文课堂教 来阅读这首词体会更深刻了。 学的重要 内容，经过教师精心设计引导，让学生走进诗 三 、方法设定 。深度挖掘诗词 内蕴 词意境之中，多维度感受诗词魅力，受到心智体验陶冶 ， 古诗词鉴赏并没有固定方法，教师要引导学生在具 这也是新课改的基本要求。古诗词阅读鉴赏并非要掌 体阅读理解中总结，进行针对性指导。首先要弄清诗词 握多少专业技巧，只要能够从阅读 中有新的感知，就是 要素构成。对诗词时代、背景、人物、事件、表达、结构、 比较成功的鉴赏行为。古诗词鉴赏涉及诸多鉴赏点，如 情感等，都需要有比较清楚 的认识。其次是特征筛选 。 用典、寓意、起兴、设喻、象征等，都是很重要 的鉴赏角 每一首诗词都有一些显著的特征，写法 、构成、语言、用 度。在具体实施鉴赏时，要针对学生认知实际进行引 典等方面，都能够找到一些与众不同的特点。再就是情 导 ，并探索行之有效的模式，积累鉴赏方法 ，这对全面提 感把握。这是诗词鉴赏的最重要因素，挖掘作者情感因 升学生古诗词认知能力有重要促进作用。 素才能掌握鉴赏方向。最后是掌握基本格式。鉴赏没 一 、 择点导读，建立诗词初步感知 有固定格式 ，但一般格式还是需要明确的，“鉴赏一角度 高中古诗词内容很丰富，在课堂教学中，教师要注 切入+特征效果+作者情感或主题内涵”这个格式属于 意根据古诗词内容进行分类导读。首先要对古诗词背 一 般鉴赏思维程序 ，具体运用时还要有针对性地选择。 景进行分析。每一首诗词都有其独特的产生背景 ，掌握 辛弃疾是宋朝高产词人，他的作品大多为爱 国情 这些背景信息，对于准确领悟诗词内涵和作者情感都有 调。学习 《永遇乐 ·京 口北固亭怀古》，这首词最大的特 重要帮助。其次是文字句意梳理。熟悉古诗词表面意 点是用典 ，借古论今，我让学生先找一找词 中都提到了 义是鉴赏顺利进行的第一步。再就是寻找 “诗 眼”“词 哪些古代英雄 ，然后对这些古人古事进行剖析，最后对 眼”，这是诗词鉴赏最需要关注的点，让学生抓住 “诗眼” 当时社会背景进行比对。学生很快就有比较全面的认 “词眼”不放松 ，很多问题就会迎刃而解 。最后要体味作 知。如 “千古江山，英雄无觅，孙仲谋处”，赏析：这一句 者情感。诗词都是有感而发，这个 “感”自然是作者情 是用典，用 “英雄”一词赞颂孙权，感叹前人事业后继无 感 ，了解作者情感才能形成认知共鸣，抵达诗词和谐真 人，表达内心的惋惜痛楚 ，暗喻南宋统治者的昏庸无能。 义。 四、拓展训练 ，实现认知能力迁移 在学习 《念奴娇 ·赤壁怀古》时，我先让学生 自行阅 古诗词鉴赏是情感感知过程，通过对诗词特征分 读 ，通过查阅资料，掌握作者、作品的相关情况 ，然后给