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堕 垫查 TIME EDUCATION M arch NO．3 高中心理健康课程课堂教学模式探讨 陈舒 摘要 ：在高中教育中，心理健康课程属于新兴事物。在高中的各个学科 中，心理健康教育课程和其他学科课程的区别很大，所以心 理健康教育课程的教学模式也要与其他学科的教学模式不同。但是 目前高中的心理健康课堂教育中，还没有形成一个固定的教学模 式，各个高中都在积极地探索当中。本文对高中心理健康课程教学模式的总体设计思路进行了研究，并提出了心理健康课堂中具体的 实施措施和应注意的问题 。 关键词 ：高中 心理健康课程 教学模式 中图分类号：G633 文献标识码：C DOI：10．3969／j．issn．1672-8181．2015．06．123 1 前言 开场：教师在选择开场方式时，要以能调动起学生的积极性 在高中新课程改革中，提出了要注重学生素质的培养 ，实施 为 目标 ，而且教师还要努力地创设出欢快的、舒适的课堂气氛，让 素质教育。所以各所高中在实行新课改的过程中，都突出了素质 学生能够主动地参与到心理教育活动中，可选择的开场方式有情 教育的培养 ，心理健康课程的开设能够有效地提高学生的素质， 境导入、音乐导入、故事导入等。 培养学生健康的心理。但是在进行心理健康教学中，由于其特有 教学：开场之后就要进入主要的教学环节，在这个环节教师 的特点，使得教学模式要有别于其他学科，因此，很多的教育学者 要注意控制时问和把握主题。在控制时间上，由于教学的开放性 都在研究适合的心理健康课程课堂教学模式。 和活动性特点，学生都会积极地参与到活动中，尤其是在讨论环 2 心理健康课程教学模式的总体设计思路 节，学生更是积极地参与讨论，这时就需要教师来控制时间，在保 2．1充分分析高中生的心理特点 证学生的参与性和讨论的深刻性的基础上，通过时间控制来保证 心理健康课程的教学主体就是高中生 ，所以充分地分析高中 整个教学活动的完整性；在主题的把握上，当学生的讨论或者活 生的心理特点，有利于建立以学生为出发点的教学模式，真正地 动偏离主题时，教师要适时地提醒学生 ，将学生引导到正确的主 帮助高中生解决学习和生活中遇到的问题。高中生的智力水平 题上 。 已经发展到了一定的阶段 ，具备独立思考问题的能力 ，而且逻辑 欣赏与反馈 ：在学生进行表演和讨论的过程中，教师要以欣 思维能力也得到了有效地提高。这时，高中生就产生了 自我意 赏的角度去看待学生的行为，并在恰当的时机给予学生适当的鼓 识，在产生并提高自我意识的过程中，高中生不断地否定过去的 励和引导 ，从而让学生能够更好地了解 自己。教师对学生的表演 自己，建立起新的自己。实际上，这是一种矛盾的自我意识 ，它会 和讨论反馈时，使用的语言要得体、恰当，要在尊重学生的基础上 让高中生感到烦闷和苦恼，从而产生许多方面的心理问题。在高 进行反馈。 中阶段 ，高中生的第二性征已经出现，并且出现了性心理 ，为此， 结束：在心理健康教育活动课中，每堂课都会有不同的主题， 高中生就会对异性产生兴趣，表现在行为上就是强烈的希望与异 所以教师可以针对不同的主题采取不同的结束方式 ，比如回顾反 性交往 。 省式、展望未来式等。 22 心理健康课程总体 目标 4 心理健康课堂教学 中应注意的问题 总体 目标就是心理健康课程教学所要达到的效果 ，在设计总 在进行心理健康教育活动课时，课堂人数不要过多，一般以 体 目标时，要充分地考虑高中生的心理特点，针对不同年级的学 30人为宜，因