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中学教学 2O15．O2 项 目教学模式及其在化学教学中的应用 文／姚可怀 摘 要 ：项 目教学模式是学校教学实践的重要形式。通过分析项 目教学特征 ，进而探讨 了项 目教学模式的 具体步骤 ，对项 目教学设计的各个环节做 了具体说 明，并简述了项 目教学实施过程中的注意事项。 关键词：项 目教学 ；教学模式；化学教学 中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：2095—9214 (2015)02—0057—03 项 目教学是将教学内容转化为若干个教学项 目，围绕项 目组织 领学生积极主动的参与学习的全过程 。从信息的收集、计划 的制 和开展教学 ，师生通过共同实施一个完整的项 目工作而进行的教学 定、方案的实施、问题的解决到成果的评价 ，学生都是活动中的主 活动 。它是一种能促进教师指导学生利用真实世界主题进行深入探 人。同时，在项 目教学 中创设有利于学生充分发挥潜能 的、轻松 讨的教学方法 ，让学生在真实的世界中借助多种资源开展探究学 的、真实的情景，多采用合作学习的方式，使学生在真实的环境中 习，并将作品展示给他人 ，促进学生投入到学习活动中，激发他们 形成协作的意识，变被动接受的学习为主动探究学习，真正体现以 以自身的方式学习，促进他们终身学习技能和素质的发展”]。项 目 人为本、以学生为主体的教育理念。 教学与传统教学相 比其优点主要表现为三个 中心转变：以教师为中 4．教学过程以实践为主线 ． 心转变为以学生为中心；以课本为中心转变为以 “项 目”为中心；以课 项 目教学是紧紧围绕着完成项 目这一中心 ，系统化的展开教学 堂为中心转变为以实际经验为中心。教师根据学生的特点开展项 目教 内容，整个教学过程通过学生的实践、体验和参与来体现。学生既 学，学生在教师的指导下运用已有的知识和技能主动的学习，建构新的 要了解对项 目的总体要求，也要知道项 目的每个环节和具体 的细 知识体系，不仅挖掘了学生的学习兴趣，而且激发了学生 内在学习动 节；教师通过创设有效的、有序的教学情景使学生达到做 中学的效 力，使其主动投入到学习中，从本质上将 “教学做合一”。 果，培养学生分析问题、解决问题的综合实践能力。学生的学习不 一 、 项 目教学的特征 仅仅局限于专业知识的掌握，更重要的是实践技能的提升。 项 目教学是一种新型的教学方法 ，注重培养学生提出问题、分 二 、项 目教学的模式 析问题、解决问题以及综合探究等多方面的能力，它以项 目的形式 项 目教学是把实践知识、理论知识与实际应用情景结合在一 把与社会实际生活相关的内容融人到学习中，注重学生的主体地 起 ，师生通过共同实施一个完整 的 “项 目”工作而进行的教学活 位，使学生积极主动的参与到学习活动中，将理论与实践相结合。 动 。因此 ，需要综合的考虑项 目选择和设计过程中所涉及到的各 项 目教学与传统教学相比有着 自己独有的特点，主要表现为 j： 个方面。杜威提出的教学设计法中主要包括 ： “必须是一个有待解 1．教学 目标以能力培养为本位 决的实际问题；必须是有 目的意义的单元活动；必须有学生负责计 现代技术人才的培养中，专业能力之外的能力培养 ，尤其是综 划和实行 ；包括一种有始有终 、可以增长经验 的活动，使学生通过 合能力的培养显得尤为重要 。项 目教学在专业课程 的教学中有着广 设计获得主要的发展和 良好 的成长 J。”项 目教学的研究可以据此 泛的应用 ，它以项 目的实施作为主要线索，有效的将理论知识与实 作为基础来选择和设计相应的 “项 目”。对于项 目教学的设计 ，克 践技能相结合 ，在师生共同努力合作下完成同一个 “项 目”。通过 伯屈将其分为四个阶段 ：决定 目的；拟定计划；实施计划；评定 项 目教学不仅使学生掌握必要的理论知识和实践技