高中地理图像系统课程资源师生共建、双核共生模式实践探索.pdfVIP

圈 垒重 2015年第3期 教学研究 2．理论深化阶段 (2006年至 2009年 ) 点从第一阶段单纯资源建设转 向理论研究和模式探索 2004年高中新课改全面启动。本阶段研究工作重 (表2)。 表2理论深化阶段主要工作 解决的问题 具体方法 标志性事件 1 解决教师课程建 1．课题牵动：省教研 员主持 了国家课题研究，将研究重点确定为课 设 中的无意识状 程资源开发的路径和模式； 1．2007年3月，国家重点课题 《新课程地理 态： 2．以QQ群、博客、定期交流为平台建立了东三省区际教研平台， 教材高初中衔接研究》立项研究； 2．总结图像资源开 以 “图像化教学的基本策略”为主题，开展了 “图文互译” “思 2 2009年2月， “图像化教学”研讨课在 发方法，探索师 维导图” “图解法”等15个小课题研究，深入探讨地理教学图像 “全省新课程骨干教师培训会”上交流， 生之间的沟通桥 化和课程资源开发途径； 提 出 “师生共建”模式雏形； 梁： 3．学生成立资源创建先导小组 ，通过定期活动 ，发现学生学习中 3． “师生共建”成果在省际、校际推广交 3．进 一步推 广 成 真正的需求和问题，教师从教学和资源开发角度 ，进行思考和改 流，并获各级奖励； 果 4．完善和正式出版系列成果7项。 ， 扩大影 响。 进 。 本阶段顶层设计是以课题研究为先导 ，有计划的 源，先后建立东北三省、四校 (哈尔滨三中、吉林省 从地理图像特点、图像教学特点、图像资源创研 、师生 实验中学、天津耀华中学、河南师大附中)区际教研 共建等角度，深入挖掘课程资源开发的路径和模式。 平台，成立一支 由省内外骨干教师组成的稳定研究团 主要路径策略： 队，以QQ群、博客、定期交流等形式互通有无、分享 一 是在哈尔滨三中等实验学校成立以学年为单位 成果、共同发展，提出了本成果课程资源建设的模式预 的 “学生研究先导小组”，每周活动一次，师生通过对 案；与哈尔滨师大地理科学学院合作，接受科研机构专 一 些重点图像共同分析 、改造，发现学生图像学习中 家指导，为模式进一步研究寻求理论支持。 “死记硬背” 逻“辑不清” “图文割裂”等共性 问题， 3．建模升华阶段 (2010年至今 ) 师生共同研究制定了 “思维导图” “象形记忆” “图 随着课程改革不断深入 ， “师生共建 、双核共 像转换”等解决对策。 生”模型不断完善，在全国产生了越来越广泛的影响 二是通过与省内外名校合作 ，整合优质教学资 (表3) 。 表3建模升华阶段主要工作 解决的问题 具体方法 标志性事件 1． 深 化 理 论 层 面研 1．