高中地理案例教学模式探索.pdfVIP

在新课改大环境下，高中地理教学中的案例教学模式已经成为主流，这种 启发式的教学模式受到了高中教师的欢迎。学生之间根据教师提 的案例展 开讨论和交流，从中A主地发现问题、讨论问题 、解决问题，这种教学模式不仅 培养了学生 自主学习的能力，还提升了学生相互合作的能力。 一 、 案例教学模式的简述 1．案例教学模式实施的必要性 新课改的推行决定了实施案例教学模式的必要性，它可以满足新课改对教 学成果的要求 ，将实践与理论相结合；能培养学生的自主创新能力，促使学生能 够学以致用，并且举一反=i，探索m新的地理方面的规律；有利于引起学生的兴 趣，引导学生 自主探讨，深刻了解地理知识 ，将A然地理和人文地理巧妙地融合 在一起，增加地理课堂的实践性干¨创新性，从整体上提升地理课堂的教学效果。 2．案例教学模式的优势 案例教学模式的实施有利丁提升高中地理教学的教学效率，其优势主要体 现存j个方面 ：第一，尊重学生的主观能动性。能培养学生独立思考和学习的 能力，这不仅仅有利于学生扩展课外知识，更有利于学习其他科 目。相列于‘传 统教学模式中 “教师唱独角戏”的尴尬境界，这种主体的转换，对应了新课改的 新 目标。第二，具有很强的实践性。在高中地理课堂上，教师往往根据社会热 点或生活实践选取案例，将理沦与实践紧密联系在一起 ，引导学生参与到实践 当中，关注与地理相关的热点话题。第三，双向交流的优势。案例教学模式为 学生与学生、学生与教师创建了良好的交流环境。 二、案例教学模式的具体环节 1．教师提 出案例。 教师在选择案例时 ，除了要考虑课程标准所设定 的教学内容和教学 目标 外，还要考虑社会当时的热点话题和学生的兴趣爱好，使学生积极地参与到探 讨活动中来。教师要利用网络和 自身的知识底蕴，做到选题慎重；要根据教学 目标的深浅不同，来确定案例的深浅度；要掌握学生所掌握的知识范畴，确保案 例的深度可以被学生所接受，以免打击学生的积极性。 2．分析案例。 教师在地理课堂上提出案例后，可引导学生 自行组合成几个小组对案例展 开讨论。组员相互交流各 自的意见 ，发现案例的关键问题所在。然后，组员针 对问题展开讨论 ，拿出各 自的论据展开一场小型的辩论会 ，最终得出该组讨论 的结果。在这一过程中，教师要随时注意学生讨论的进度，若是讨论出现中断 ， 教师应当给予适当的提示和引导，使讨论得以继续。 3．案例总结。 案例总结环节也是学生展示所在组讨论成果的环节，在这一环节中，教师 根据每一组的讨论结果与各组学生进行交流 ，发现他们的不足之处，同时督促 学生之间相互学习、相互借鉴、相互督促。这样能使学生对 自己所掌握的知识 有所加深 ，找出自己的不足之处，将其他人对案例的见解进行融合 、消化 ，最终 为 自己所用。最后 ，教师将这一讨论结果归纳到理论的层面进行总结，使学生 对理论与实践有更深层次的认知，将概念、理论、规律 、实践联系在一起。 4．案例评价。 案例评价是最后一个环节 ，这一环节是教师根据学生整堂课在各个环节的 表现情况、参与程度进行评价的。教师要鼓励学生勇于参加案例讨论，让学生 认识到自身的劣势和优势，在以后的讨论中 “扬其长，避其短”，并且让学生掌握 案例分析的技巧和流程 ，进一步提升学生案例分析的能力。教师还可以根据学 生掌握知识的程度决定是否提出具有创新性的问题，扩展学生的视野，对学生 进行更高层次的引导，为课堂设计一个开放性的结尾。 综上所述，案例分析教学在高中地理课堂上的运用十分必要，其重要性不 言而喻，因为它能在很大程度上尊重学生的主观能动性 ，增加理论与实践的紧 密结合，让双向交流成为可能。小组讨论有利于培养学生的 自主学习能力和创 新能力，更加符合当今社会对人才的要求。