高中地理探究式教学的实践与思考.pdfVIP

中学教学参考 2015年2月 总第220期 地理 ·学科视点 高中地理探究式教学的实践与思考 广西防城港市高级中学(538001) 邓永贵 [摘 要]在课堂教学中，“探究”是指学生在教师的指导下通过多种渠道和方法寻求答案，解决疑问。采用探究式教学法能培 养学生的科学探究和创新精神 ，提高学生的综合素质。在高一地理 《农业区住的选择》教学中，开展探究式教学，能取得较好的教 学效果 。 [关键词]高中地理 探究式教学 课堂模式 [中图分类号] G633．55 [文献标识码] A [文章编号] 1674—6058(2015)04—0111 广西是实施新课程改革最晚的地区。对于如何在 (包括阅读 、实验、讨论、交流、总结、点拨等)——20至 高中地理课堂教学中贯彻新课改理念，构建 “探究式教 30分钟；反馈训练——5至 1O分钟。 学”模式 ，值得我们广西一线教师努力探索。 4．拟定课堂类型：教师可以根据教学内容和探究活 一 、 对探究式教学的理解 动的深度、难度灵活调整时间和调控教学，选择课堂探 (一)探究的含义 究方式。课 内讨论型——对简单的内容可 以直接学习， 探“究”一词在词典中被解释为 “探索研究、探寻追 若时间允许 ，采用课 内探究方式 ；课外探究型——教师 究”。在新课改理论中，探究式教学是指在教师指导下， 要提前布置学习任务 ，让学生有计划地进行课前探究， 学生主动地从学习生活和社会生活 中选取与教学 目标 如搜索资料、进行社会调查或操作实验；研究性学习 和教学内容有关联的问题或项 目，用类似于科学研究的 型——针对教材开展研究性学习，属于学期计划层次 方式去获取知识 、应用知识、解决问题的教学活动。笔 的、有组织的、专人专项的探究活动。 者认为在课堂教学中，“探究”是指学生在教师的指导下 (二)探究式教学的课堂实例 通过多种渠道和方法寻求答案、解决疑问。 下面以高一地理 《农业区位的选择 》为例说明实施 (二)探 究式教学 的意义 探究式教学的基本方法。 中国学生在奥林匹克竞赛中可以屡创佳绩 ，但很少 1．三维 目标设计 有华人获得诺贝尔奖，有专家说这与过去 中国基础教育 知识与技能 1．理解农业区位的含义和区位选择因素 缺乏科学探究和创新精神不无关系。传统的 “灌输式” 2．了解区位发展对农业的影响 过程与方法 学会运用时空结合法分析区位因素，培养探 教育模式扼杀了学生的个性，未能培养学生的创造性。 究能力 探究式教学的意义在于 “改变课程实施过于强调接受学 情感、态度、价值观 培养热爱家乡和热爱科学的情感 习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐 2．制定学案 于探究、勤于动手 ，培养学生搜集和处理信息的能力、获 巧设疑 问 探 究方法 结论 取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合 阅读 图文 区位含 义： i．农业 区位的含义是什么? 直接学习 区住选择的实质 作的能力，使教学成为一个让学生探索知识与方法、增 ：