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综合性地方本科院校模块化课程体系的构建与实践--以成都学院为例.pdf

中国科技经济新闻数据库 教育 综合性地方本科院校模块化课程体系的构建与实践一一以成都学院为例 孔稚风 朱 睿 成都学院 四川I成都 610000 摘要:在学分制改革背景下,综合性地方本科院校从 自身发展实际出发,以能力培养为主线,以政产学研协同创新为引领, 准确把握社会发展需求,始终坚持高等教育发展规律,不断推动模块化课程体系的构建和实践,为建设高水平的综合性地方 本科院校奠定坚实的基础。 关键词:综合性地方本科院校:课程体系;模块化 中图分类号:6642.3 文献标识码 :A 文章编号:1671—5861(2015)03—0299—02 1综合性地方本科院校的界定和特征 (3)以协同创新思想为引领,深入推动人才培养模式改 我国普通高等院校按照行政隶属关系进行划分可以分 董 为两类,第一类是指由国家教育部或国务院有关部委主管的 综合性地方本科院校办学历史短,基础薄弱,发展难度 中央部委直属院校;第二类是指在人事、拨款等重大事项方 较大。改革创新是综合性地方本科院校更好更快发展的必经 面主要由地方政府负担并负责管理的高等院校。据最新数据 之路。加强学校与政府、企业、科研院所等机构的有效协作, 显示,我国目前共有 1166所本科院校,其中地方本科院校 是城市型综合大学培养高素质应用型人才的重要战略布局。 1048所,约占全国本科院校总数的90%。随着我国高等教育 作为一所 “省市共建,以市为主”的市属高校,成都学院积 大众化的不断深入,地方本科院校己逐渐成为我国高等教育 极探索政产学研协作机制,深入推动以课程体系为核心的人 事业发展的中坚力量和重要基地。 才培养模式的改革,有力构建政产学研协作育人机制,有效 近年来,国家大力倡导各类高等院校根据 自身特点合理 促进理论与实践的有机统一,为学生的可持续发展奠定良好 定位、分类发展。新时期,地方本科院校呈现出了不同的发 的基础。 展形态,表现为具有强烈行业背景 (如师范类、石油类和农 3.2遵循高等教育发展基本规律,确定课程体系构建基 林类)的地方高校和涵盖三个以上主要学科专业的综合性地 本原则 方高校两种客观形态。在新常态背景下,综合性地方本科院 (1)遵循高等教育发展的内部规律,始终坚持知识、能 校如何以学分制改革为抓手,有力推动课程体系重构,促进 力、素质全面发展的原则 教育教学改革的不断深化和人才培养质量的显著提高,显得 高等教育发展的内部规律主要体现为教育与学生个体 尤为重要。 发展的关系问题。当今社会,人们对教育的需求呈现出多元 2综合性地方本科院校课程体系存在的问题 化的特点,用人单位对毕业生在知识、能力、素质等综合能 近年来,众多综合性地方本科院校对课程体系的构建进 力的要求越来越高。成都学院在努力夯实学生专业知识基础 行了诸多探索和研究。综合性地方本科院校的课程体系在本 的前提下,充分尊重学生的个体潜能,将学生的实践应用能 质特征、功能结构、内容形式、层属关系、监管保障等方面 力和创新创业能力培养放在更加突出的位置上,有效促进学 都存在一定的问题。综合性地方本科院校课程体系的本质特 生的全面发展。 征未能充分体现;功能定位不够明确;课程内容分类较为粗 (2)遵循高等教育发展的外部规律,始终坚持以社会和 糙,覆盖面广但不够精细;组织形式过于单一,与学生学习 市场需求为导向的原则 接受力培养脱节,课堂教学形式呆板,未能较好的吸引学生 高等教育发展的

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