大学英语合作式教学模式探析.pdfVIP

第34卷第 3期 长春师范大学学报 2015年 3月 Vo1．34No．3 JournalofChangchunNormalUniversity Mar．20l5 大学英语合作式教学模式探析 侯志红 (太原大学 外语师范学院，山西 太原 030012) [摘 要】随着大学英语教学的深入改革，小组合作式教学模式得到了越来越多大学英语教育工作 者的关注和认可。如何充分发挥合作式教学模式的作用 ，切实提高大学英语教学效果成为当前关 注的重点。本文对大学英语合作式教学模式进行了分析和探讨。 [关键词]大学英语；合作式教学模式；体验；探讨 [中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]2095—7602(2015)03—0172—02 长期以来，大学英语课堂教学以集体讲授为主，具备信息传输量大、便捷的优势，但组织形式较为单一，不 利于学生综合语言能力的提高，导致很多学生丧失了对英语学习的兴趣。合作式教学模式很好地解决了该问 题。小组合作学习是指在教学活动中以学生为中心通过小组学习的形式开展的教学。笔者对大学英语合作 式教学模式的体验进行了分析和探讨。 一 、合作学习的内涵 国务院在 《关于基础教育课程改革与发展》的决定中明确提出：“倡导教学活动开展合作学习，以便促进 学生之间的相互沟通和交流，促进学生的共同发展，促进师生教学相长。”显而易见，合作学习在教学改革活 动中得到了充分的重视和认可。合作学习系统调控教学环节中所有动态因素之间的关系，以学生为核心，将 小组的总体成绩作为评价的重要参考依据，凭借团队成员之间的相互协调、相互合作达到教学 目标。 二、合作学习的理论基础 (一)心理学理论 在心理学中，“相互依赖”指人们如何影响他人以及如何受到他人影响。DR．Johnson认为相互依赖关 系能够有效地促进学生学习成绩的提高。在小组学习的课堂活动中，小组的成功主要取决于小组成员之间的 互助。小组学习有利于学生了解全部信息，提高学生学习的动力。同时，学习小组内部既有合作，又有竞争。 (二)群体动力理论 小组合作学习的一个重要理论基础是 “群体动力理论”，即小组成员为了达到共同的学习 目标而相互帮 助、相互依靠。这为个人提供了有效动力，促使大家互勉、互爱。 三、合作式教学模式的优势 (一)能够有效提高大学生英语学习的积极性和主动性 合作学习的教学模式能促使学生积极参与课堂教学活动，活跃英语课堂学习氛围，有效地提高学生的英 语表达能力。 (二)能够增强学生学习英语的自信心 合作学习能够为学生营造轻松、愉悦的学习氛 围，降低学生在学习中的焦虑情绪，增强英语学习者的 自 信心。 (三)能够提高学生英语学习的自主性 [收稿 日期]2014—12一l1 [作者简介]侯志红 (1973一)，女，山西太原人，太原大学外语师范学院副教授，硕士研究生，从事英语教育、英关文学研究。 · 172 · 合作学习可以充分激发学生的主体意识，培养学生主动学习的意识。学生可以进行 自我监控和评价，提 高 自我管理能力。为了达到共同的学习 目标，学生会认真地完成属于 自己的任务。 (四)能够培养学生的团队精神 合作学习是以小组活动为主要形式，学生为了实现共同的学习目标以及教学任务，会相互帮助、相互鼓 励，不仅能掌握语言知识以及技能，还能培养团队合作精神，进而促进综合素质的提高。 四、大学英语合作式教学模式的体验 小组合作式学习重视小组成员相互之间的帮助、支持及监督，通过发言、开展讲座等形式有力地促进了学 生英语学习能力的提高。在大学英语课堂教学活动中，可以在新学期开始时结合学生的英语学习能力，按照 自愿的原则有机地将学生划分为五人左右的小组，并在小组中选 出一名组长，由其负责组织和管理小组活动。 (一)口语交际能力的训练 要选择学生感兴趣的话题，通过教师示范以及学生示范的方式来推动小组成员积极参与到活动中。如3 月21日是国际睡眠日(WorldSleepDay)，老师可以借助这个话题向学生讲述这个节 日