大学英语教学改革中的创新型人才培养模式研究.pdfVIP

第 28卷第2期 总第 144期 湖 北 函授 大 学 学 报 Vo1．28．NO．2fGen．NO．144) 2015年 1月(下) JournalofHUBEICorrespondenceUniversity Jan．(1asthalf)2015 大学英语教学改革中的创新型人才培养模式研究 李良彦 (哈尔滨工程大学外语系，黑龙江哈尔滨 150001) [摘 要]创新型人才的培养是我国教育改革的首要任务之一。在大学英语教学改革中进一步完善创新型人才培 养模式，应注意遵循主体性原则、民主性原则、个性化原则、实践性原则，要从更新教学理念、加强师资培养、优化课程设 置、运用多样化教学方法、完善教学评价体系等几个方面对大学英语教学中创新人才培养的模式进行探讨。 [关键词]大学英语；教学改革；创新型人才培养模式 [中图分类号】G642 [文献标识码]A [文章编号】1671—5918(2015)02—0l19—02 doi：10．3969／j．issn．1671—5918．2015．02—060 [本刊网址]http：／／www．hbxb．net 大学英语教学改革中创新型人才培养模式 ，就是以培养创 自主意识和质疑批判精神，为创新意识 、创新精神和创新能力 新型人才为 目标，从创新型人才的特性与社会发展需要出发 ， 的培养提供基础。 在大学英语教学理念、师资培养、课程设置、教学内容与方法和 (二)民主性原则。从本质上讲 ，创造性活动是一种异常的 教学评价体系等方面实现创造性调整或变革的教育运作方式。 行为。有利于创造性活动的一般条件是心理安全和心理 自由。 一 、 阻碍创新型人才培养的因素 教师教学过程越民主，学生的盲从意识就越弱，创新思维就越 一 是学生 自身主体地位的缺失。长期以来，讲授一直 占据 灵活。在大学英语教学中，教师应以培养学生创新意识、创新 着大学英语教学的主导地位，英语知识 自身的应用与创新被忽 精神和创新能力的良好环境为切人 口，营造一个开放、和谐的 视，教学理念过多强调以知识为本 ，而忽视了以人为本 ，在学习 课堂教学气氛，这种 “心理安全”、“心理 自由”的氛围有利于学 方法上强调听、记、背，忽视了学生情感意志、合作能力、行为习 生产生解决新问题的勇气和信心。课堂上，教师避免居高临 惯、交往能力的培养。尽管专家学者一直呼吁在英语课堂上应 下，应该支持不同的意见 ，淡化教师权威，鼓励学生向知识、向 以学习者为中心，但大学英语课堂教学往往还是机械地重复着 教师提出质疑，让学生充分表达 自己的想法 ，尊重学生的个性 学生预习生词和短语 ，教师讲解，介绍课文背景知识，逐句逐段 差异和兴趣，激发和保护学生的好奇心和 自信心，平等地对待 讲解课文的过程。教师是整个教学过程的主宰，作为认知主体 每一个学生，只有在教学过程中尊重学生，鼓励学生勇于表达 的学生处于消极盲 目地被动接受知识的地位，缺乏学习兴趣， 自己，才能进一步激发和培养其创新精神和创新能力 ，使学生 学习的积极性、主动性没有被充分发挥出来 ，进而影响了学生 能够灵活地运用知识 ，产生更富有个性和创新意识的作品。 发散性、创造性思维能力的培养，不利于学生的个性发展。 (三)个性化原则。学生个性特征发展得越明显 ，其创新力 二是现行考试制度的不完备。为了提高英语水平检测 的 就越强。长期以来 ，我国的大学英语教学一直偏重对学生听、 科学性和客观性，以英语四、六级等级考试为代表的各种标准 说、读、写、译五项技能的培养 ，忽视了学生思维能力、创新能 化测试层出不穷。受此影响，师生双方在英语教学和考试中片 力、分析能力和独立提出见解能力等个性的培养。此外，高校 面地追求高分数和高通过率，以应试为导向，急功近