教学做一体化模式在体格检查教学中运用的实践与思考.pdfVIP

卫生职业教育 V0J_332015No．7 教学做一体化模式在体格检查教学中运用的 实践与思考 涂华婵，李东风，陈欣彤 (湛江卫生学校 ，广东 湛江 524000) 摘 要：目的 探讨教学做一体化教学方法在中职体格检查教学中的应用。方法 将我校2011级农村医学专业学生随机分 成对照组及实验组 ，对照组采用理论实践分段式教学方法，实验组采用教学做一体化教学方法。结果 实验组技能考核成绩 明显高于对照组，实验组95．7％的学生对该教学方法满意。结论 运用教学做一体化教学方法可激发学生学习能动性，有利 于提高学生学习效率、沟通能力及解决问题能力。 关键词：教学做一体化；体格检查 ；诊断学基础 中图分类号：G421 文献标识码：B 文章编号：1671—1246(2015)07—0051—02 我国执业医师法明确规定 ，农村医学专业学生从业前必须 果 ，现介绍如下。 取得助理医师资格。助理医师资格考试包括技能考试及综合笔 1对象和方法 试两部分，技能考试及格者方可参加综合笔试。技能考试采取 1．1对象 分站式考试，其中第 2站考试内容为体格检查和基本操作技 选取2011级农村医学专业学生共92名 ，入学随机分成 1 能。在农村医学专业诊断学基础教学中，体格检查是核心内容， 班 、2班 ，年龄 l6～36岁。1班为对照组，46人(男生 29人，女生 是每个医学生必须掌握的基本技能。体格检查教学实践性强， 17人)；2班为实验组，46人(男生 28人，女生18人)。两组学生 如何在教学中做到理论与实践相结合 ，教会学生查体技能，掌 的入学成绩、已修科 目成绩均无显著性差异。 握沟通方法，让中职生成为合格的基层医疗工作者 ，是我们一 1．2 教材 直探讨的课题。我校 自2012年以来，在农村医学专业诊断学基 两组均选用李焕章主编的卫生部规划教材 《诊断学基础》。 础课程体格检查教学中开展教学做一体化教学，取得较好效 对照组按传统 “理论讲授一教师示教一学生练习”形式开展分 2．2．4借助朗读赏析引发学生共鸣 郭沫若在 《文艺论集》中描 水。这样的拓展使学生的情感得到了升华。 述道：“站在海边，听着一种轰轰烈烈的怒涛卷起吼来的时候， 3 随时随地 内化学生情感 我们不禁要血跳腕鸣，我们的精神便要生出一种勇于进取的气 苏霍姆林斯基曾说 ：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就 象。”听节奏有力的涛声，能引发人的情思 ，学生坐在教室里听 播种在这块土壤上。”教师要善于开垦这块情感的沃土。讲课 教师声情并茂地朗读 ，自然能产生审美情感。课堂教学中，一句 中，要随时联系实际，播撒健康高尚的审美观 ，使学生崇尚真善 “为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉 !”道出 美，摒弃假恶丑，自觉抵制各种精神毒素的侵袭。当学生懂得称 了诗人对多灾多难的祖国博大深沉的爱 ，而 “不 、这些都还不 颂美好的事物，抨击丑陋的东西，嘲讽可笑的对象，哀悯悲惨的 够 ，我必须是你近旁的一株木棉 ，作为树的形象和你站在一 命运时，也就实现了内化学生情感体验为 良好的情感态度、价 起”，同样可以看出作者追求爱情平等的决心。 值观的目的，这也正是语文教学所期待的。 2．2．5借助拓展延伸延续学生情感 借助课内外的适度拓展延 美国诺尔曼 ·丹森曾说过 ：“一个真正意义上的人，必须是 伸 ，可以让语文教学更加充盈和丰富。教师在课堂上恰当地选 一 个有情感的人。”人类的任何实践活动都是具有情感色彩的， 择拓展内容及时间，有助于唤醒学生沉睡的心灵 ，拨动学生的 教学活动更是如此。因此，在中职语文教学中，教