紧跟新课程改革的步伐.pdfVIP

紧 跟 新 课 程 改 革 的 步 伐 吴春乔 (江苏省大港中学，江苏 镇江 212028) 摘 要 ：新课程强调一切为 了学生发展 ，从学生经验 出发 ，教学要向青少年生活世界 回归。本文从注重学生全面发展 ，注重教 学过程 ，注重师生平等交往与对话 ，关注学生未来发展和可持续发展 ，学生评价模式多元化等五个方面加 以阐述 ，使新课程真正 在课堂层面得到落实与推进 。 关键词 ：教学过程 平等对话 可持续发展 评价模式多元化 基础教育课程改革浪潮滚滚而来 ，新课程体系在课程功 一 种教学活动方式 ，更是弥漫 、充盈于师生之间的一种教育情 能、结构 、内容等方面较原来课程有 了重大创新和突破 。这场 境和精神氛 围。对学生而言，交往意味着心态 的开放 ．主体性 改革给教师带来 了严峻的挑战和不可多得 的机遇。 的凸显 ，个性 的张扬 ，创造性 的解放 ；对教师而言 ，交往意味着 新课程强调一切为 了学生 的发展 ，从学生经验 出发 ．教学 上课不是传授知识 ，而是一种分享理解 ；交往还意味着教师角 要 向青少年生活世界 回归。教学方式要由被动的接受性学 习 色转换，由教学中的权威者变成合作者．从传统的知识传授者 转向探究性学习、自主合作性学习。教学时提倡在情景中解决 变为现代的学生发展的促进者。可 以说，建立基于师生交往的 问题 ，教师要学会创设情境 ，引导学生探 究 ，帮助学生建构知 互动 、互惠和对话 的教学关系 ，是未来教师的一项重要任务 。 识 。新教材与传统教材相 比，最大的变化是知识呈现方式多样 四、从只注重 当下发展转 向同时关注学生的未来发展和 化 ．而且有可选择性 ，解决 问题策略多样化 ．强调思维的多层 可持续发展 次 、多角度 ，答案不是唯一 的而是开放 的，这很有利于激活学 传统教学过于注重学生解题能力和学习成绩的提高 ．把 生思维 。激发学生寻找适合 的学习方式 。新教材 的另一个变化 学生成绩的提高作为衡量教学 的唯一指标 ，片面追求升学率 是知识难度 降低 ．但知识面拓宽，这对教师提 出了很高的要 的功利倾 向。新课程体系下 。学生 的进步不能仅 限于知识掌 求。一些教师反 映对新教材 的把握有困难 ，很显然 ，教师 的知 握 ，学生对专业知识 的理解绝不靠训练 ，而靠思维过程 。靠个 识结构是制约教师驾驭新课程的瓶颈。因此 ，实施新课程 ，教 性化思维。尽管知识转换为解题技能要靠操练 ，这种操练能 师不仅要 “洗脑”，还要 “充 电”。正如一位教育局长不无忧虑地 提高学生的解题技 能和学业成绩 。但是 ，这种技能是一把双 说 ：“以 目前教师的素质 ，要实施好新课程 ，还有很长一段路要 刃剑 ，能压抑人 的创造性 、想象力 。余文森教授认为 ：“教学有 走。当务之急是培养教师 ，提高教师的整体素质 。”教师本身素 效性要关注学生 的发展 ，从 时间上说 ，学生 的发展有 当下发 质能否跟上课程改革步伐 ，从根本上决定了课程改革成败。教 展和终身发展 。任何一个有效教学必定要促进学生当下发 师面临新课程改革时．除了认真解读 、领悟新课程体系 中蕴涵 展 ，同时对学生长远发展会有影响。”传统教学过于注重当下 的思想 ，树立正确 的教学观念 ，接受各种教师培训外 ，还应根 发展 ，新课程体系要求教学关注学生 的未来发展 、可持续发 据新课程要求 。改革 自身教学行为。 展 ，有效课堂教学活动沉淀下来 的应该是一种思维方式和精 一 、 从注重知识传授向注重学生全面发展 神 ，就是让学生获得充分发展 ，内容包括知识技 能 、情感态 传统教学注重知识传授 。新课程改革要求 以人为本 ，它突 度 、价值观 的和谐统一发展 ．这是从新课程基本理念规定的 出培养学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力 、获取新 “发展”。 知识的能力 、分析解