理论经济学专业中计量经济学课程教学效果评价--基于问卷调查数据分析.pdfVIP

理论经济学专业 中计量经济学课程教 学效果评价 基于 问卷调查数据分析 郑瑞坤 (湖北工业大学 理学 院，湖北 武汉 430068) 摘 要 ：理论经济学专业开设计量经济学课程 既是必要 的又存在很大教学难度 。理论界对此进行 了有益探索，提 出了值得 尝试的教学模式。作者在教学过程 中对这些教学模式进行 了教学体验 。并运用实验所得数据采用统计学分析方法进行 了实证测 评 ，发现 已有的教学模式在教学效果上不存在显著性，并尝试提 出适应理论经济学专业学生学习的 “主导一实践贯通一主体 ”循 环交互式的计量经济学教学模式 ，通过在教学过程 中的实验 ，运用双因素方差分析法和建立二元选择模型 ．对该教学模式进行实 证测评 ，结果表 明该教学模式在教学效果上是显著 的且对教学效果的强化有较大促进作用 ．值得在教学过程 中提倡与运用 关键词 ：理论经济 学专业 教学模 式 教 学效果 统计分析方 法 一 、 引言 学设计 、上机实践设计和案例分析设计结果决定 了 “三维 ”教 教育部在高等院校里的学科分类 目录里 ．将经济学学科 学模式的效果 。张益丰 、周卫民f2010)综合前人提出的 “研 门类分为理论经济学与应用经济学两个一级学科 。其 中．理论 究型教学法”与 “案例型教学法”加以拓展 ．提 出 “问题导 向型” 经济学包括政治经济学、经济思想史、经济史 、西方经济学 、世 教学模式 ，该模式是指根据教学 的需要设定 明确的研究 目标 界经济 、人 口、资源与环境经济学六个二级学科 。由于理论经 和研究问题 ，提供一定资源加以支持 ，由学生 自主进行学习的 济学侧重经济理论 问题 的研究 ．在分析方法上主要是进行定 教学模式 【。 性分析 ．以往在理论经济学专业 的学生培养上对数学的要求 上述 四种教学模式各有千秋 ，“EDP”教学模式在计量经 不高 。 济学课程教学中分环节发挥教师、教师与学生、学生在整个教 但是随着社会经济 的发展 ，定性分析已不能充分满足理 与学过程 中的不同作用 ，有利于学生对基本理论与方法 的深 论经济学解决现实经济 问题 的需要 ．理论经济学的发展将 日 刻掌握和灵活应用 ，激发学生的学习热情和创造力 。 “自主性 益重视定性分析和定量分析的结合。“尽管 目前学术界对经济 实验 ”教学模式 的关键 因素是教师 ．但教师 的作用叉由 “教”向 学 的方法论属性仍有一些争议 ．但 国际经济学界的分析范式 “导 ”发生转变 ，因而这一教学模式既能保证学生 的基本训练 ． 以实证为主已成为无可辩驳 的事实。实证分析代表着经济学 又能培养学生独立思考 、善于分析问题的能力。“三维”教学模 进入了规范化 、科学化的道路 ”…。计量经济学作为经济学 、统 式对教师的 “教 ”强调计划性 ，对学生的 “学 ”强调能动性 ．在教 计学与数学 的交叉学科 。在现代经济学的发展过程中地位逐 与学 中，教师扮演 了更重要 的角色 。“问题导 向型”教学模式 以 渐提高。计量经济学 已经成为理论经济学实现实证分析的必 设定问题 、充分利用教学资源 ，引导学生 自主学 习，因此 ．该教 要基础 。 学模式中学生的能动性得到较充分 发挥 l998年7月 ．教育部高等学校经济学科教学指导委员会讨 从模式的设计看 ，四种模式值得在教学过程中尝试。但 由 论并确定了包括 《计量经济学》在内的高等学校经济学 门类各 于理论经济学专业 的特殊性 ，这些教学模式是否适应理论经 专业 的八 门共 同核心课程 ，将其纳入经济学类所有专业必修 济学专业学生 的教学 ，还只是停 留在理论上 ，需要在实践教学 的核心课程体系 。然而 ，与上述重要地位不协调 的是 ，由于理 过程 中检验。笔者从事理论经济学专业的计量经济学教