第二章体育教学设计的基础理论..pptVIP

第二章 体育教学设计的理论基础、原理及原则 一、为什么在体育教学设计中学习哲学和理论？ 第一，理论是原理的来源，而许多教学设计的准则又是从原理中得来的。 第二，在教学设计这一领域的作者如能关注其结论和建议的理论基础，是非常重要的。 第三，在教学设计这一领域的作者如能关注其结论和建议的理论基础，是非常重要的。 二、体育课堂教学设计理论的层次结构 具体教学分析技术 教学策略设计技术 评价技术 第一节 体育教学设计与教育哲学 一、我国传统教育哲学 1.天人合一 2.政教统一 3.以人为本 4.贵和尚中 5.刚健有为 二、现代西方主要教育哲学流派 （一）现代西方主要教育哲学流派 （二）教学设计中的主要教育哲学 建构主义 经验主义 实用主义 1．建构主义 建构主义是一种教育哲学，它属于被称作“理性主义”的这一较大哲学范畴。有个体建构主义、社会建构主义和情境主义 建构主义假设：知识的获得不是通过传递，而通过建构。 (1)个体建构主义 个体建构主义的主要假定上如下： ?知识是对经验的建构； ?学习源于对知识的自我解释； ?学习是一个基于经验形成意义的主动过程。 (2)社会建构主义 社会建构主义的一个主要假定： ?学习是协作性的，它要伴随不同观点之间的意义协商。 ?协作学习小组是高效教学策略的一个构成部分。 （3)情境主义 ?学习应该发生在(或被置于)现实中。 ?测验应该与执行实际任务整合在一起，而不能作为独立的活动。 考布关于建构主义的3个主要教学含义的结论： a 应该优先考虑意义的形成和理解，而不是行为的训练； b 研究者和教师应该假定，当学生在理解事物的意义时，他们的行为是理性的； c 学生出现的错误和未有预料到的反应，应当被视为了解学生的理解情况的机会。 （三）教学设计背后的假设 在教学设计过程背后，隐含着许多假设。教学设计的新手，应该以一种明晰的方式来面对这些假设。尽管他们可能并非全然同意这些假设，但是教学设计新手会发现，当这些假设变得清晰明确时，教学设计过程将变得更有意义。 下面是某些关键的假设： 1．要设计教学，设计者必须在头脑中清楚，作为教学的结果，学习者应学到什么东西。 2．最好的教学，是那些效果好、效率高、具有吸引力的教学。 3．学习可以通过多种不同的媒体进行学习； 4．有一些教学原理适用于不同的年龄和内容领域。 5．评价既应该包括教学评价，也应该包括对学习者学习表现的评价。 6．对学习者的评价应该根据其达成教学目标的程度，而不是他们与同学相比的学习排名。 7．目标、学习活动和评价之间应该保持一致性。 第二节 科学、理论、原理与体育教学设计 思考逻辑：科学、理论、原理到实践 展望：学习原理与决策 一、科学、理论与原理 1．科学理论的研究与演进 2．理论之比较 对理论可以3个方面来进行比较： ?理论的特征，其中既包括理论涉及的范围，也包括理论所涉及的某些构想和过程； ?认识的价值，即理论对世界做出解释和预言的潜力； ?适用性，即理论能够指导人们在日常问题情境中做出的决策的能力。 3．理论与决策决策即问题解决4．课堂中的种种决策（1）计划的决策。（2）教学和管理的决策。（3）评价的决策。  二、对体育教学设计做出贡献的主要理论 理论是一套有组织的陈述，它让我们能够解释、预测或控制事件。 （一）学习理论与体育教学设计 1．行为主义（刺激——反应）学习理论 原理1：学习是可测量和观察的 原理2：学习复杂的行为是渐进的、一步一步进行的 原理3：学习为刺激影响反应所至 展望：行为主义的学习原理与决策 2．认知主义学习理论 认知主义的学习原理 原理1：当新的知识与现有的知识建立起联系时，有意义的学习便发生了。 原理2：有效的教学应当鼓励学习者协调自己各种基本的心理过程。 原理3：在教学中必须考虑到学生工作记忆的有限性。 原理4：学习是一个主动的、由目标引导的过程 展望：认知主义的学习原理与决策 3．建构主义学习理论 建构主义的学习原理 原理1：如果学习者能主动建构自己的理解，那么这种学习将会更有力度。 原理2：如果考虑到学生的认知发展水平，那么这样的学习体验将更为有效。 原理3：学生的知识建构将得到与其环境中的人及客体的互动性质的支持。 ? 展望：建构主义的学习原理与决策 （二）传播理论与体育教学设计 传播（Communication）原意为通讯、交流、传达等意思 传播就是将信息从一地传到另一地，传播理论研究的是信息的传播过程、信息的结构和形式、信息的效果和功能等问题 信息传播理论对体育教学设计的作用主要体现为以下几点 ? 在体育课堂教学设计的分析阶段，对学习者的分析，其宗旨就是要了解学习者原有的体育基础、经验、兴趣和动机等，以便使信息的发送者清楚信息接收者具备哪些经验。 ? 传播理论十分重视传播媒体