小群体教学模式在体育院系高山滑雪教学中的应用研究.pdfVIP

墙报交流——社科教学类 小群体教学模式在体育院系高山滑雪教学中的应用研究 王迪 (黑龙江省职工体育运动技术学院，黑龙江哈尔滨 150008) 目前，我国各学校大多采用竞争性奖励结构的教学模式。竞争性奖励结构在一定程度上，对学生的 学-3和发展有积极的影响，但也存在一定的弊端。不适当的或过度的竞争容易加剧两极分化，偏爱竞争 的学生获胜的机会多，易产生骄傲，贬低他人的心理。而一部分失利学生则易产生沮丧、自卑心理、失 去信一tl,。过度竞争会导致过度压力，使学生过度紧张和焦虑，强化个人竞争实际上在削弱合作意识、强 化排他心理。为竞争中取胜，学生往往千方百计提高自己而贬损他人，相互间缺乏交往和沟通，排斥合 作和相互帮助，产生学习中的“内耗”，形成嫉妒、骄傲、自卑、封闭、保守等狭隘心理。因此，只注 重竞争的教学模式是难于充分实现面向全体学生，实现全面提高学生素质的目标。 为了适应社会发展的需要，不仅仅需要具备竞争的意识，更需要合作的精神，传统教学中“一言堂” 的教学形式不利于提高学生的积极性和主动性。为此，针对高山滑雪项目的教学特点，研究和探讨将小 群体教学模式应用于高山滑雪教学过程中，对提高学生的集体意识、交往能力、分析解决问题等能力所 可能存在的优势与不足，从而为丰富和发展高山滑雪教学模式提出有益的建议。 l 文献综述 1．1教学模式 据模式论的观点，模式是“经验和理论之间的一种知识系统，它是再现现实的一种理论性的、简化 的形式”。即它是经验和科学之间、现实与理论之间相互转化的“中介”和“桥梁”。在英语中，它和 “模型”、“模范”是同一个词，都是Model。西方学术界常把模式理解为经验与理论之间的一种知识 系统。 1．2体育教学模式 李杰凯在《关于体育教学模式一般理论的研究》中提出，体育教学模式是蕴涵特定体育教学思想， 针对特定体育教学目标，在特定教学环境下，实现其特定功能的有效教学活动和框架，是以简化形式表 达的体育教学思想理论和教学组织策略，是联系体育理论与体育教学实践的纽带。毛振明提出的体育教 学模式的概念为：体育教学模式是体现某种教学思想的教学程序，它包括相对稳定的教学课程结构和相 应的教学方法体系，主要体现在教学单元和教学课的设计上。 体育教学是一个比较复杂的教学过程。体育教学有其独特的冈素，教与学的特点，教学内容、教学 的环境条件等。它与学习过程、游戏过程、训练过程等有着密切关系，因此，认知的规律、娱乐的规律、 身体锻炼的规律、技能形成的规律、集体和人际关系处理的规律、竞赛规律等都是体育教学过程中必须 遵循的规律，体育教学模式必须反映这些方面的特点。综合上述观点，体育教学模式可以理解为是依据 特定的体育教学理论和体育教学规律而归纳提炼出的具有典型性、稳定性的教学样式，包括体育教学过 程的结构和相应的教学方法体系，主要体现在教学单元和教学课的设计上。 1．3小群体教学模式 在社会学中，群体是指那些非正式的组织，即：以一定的社会关系结合起来的进行共同活动的集体。 被称之为群体的集体必须具有以下三个基本特征：(1)成员之间须有在社会交往中形成的纽带，即一定 ·-_——45。·_—— 第十一届冬运会论文汇编 的社会关系；(2)成员之间应具有共同的目标和持续的相互交往活动；(3)所有成员具有共同群体意识， 并遵循一些模糊的或明确规定的行为规范。 小群体教学模式有时也称为“小集团教学模式”，在《日本新修体育辞典》中把“小集团学习”定 义为：是把学习指导着眼于集团与个人、个人与个人的关系上，把一个班分成几个班，根据教师有计划 地指导，利用小组自主的学习，使全体学生经常地、同时地参加学习的学习形态。其教学思想的背景比 较复杂，但其基本思想是试图通过体育教学中的集体因素和学生间的交流的社会性作用，通过学生互帮 互学来提高学生的学习主动性，提高学习的质量，并达到对学生社会性培养的作用。要指出的是小群体 学习的模式与为提高教学效率和进行区别对待的分组教学是有根本的区别的。前者是在充分考虑了体育 教学中的集体形成和人际交流的规律性的基础上来设计教学过程的。 2研究对象与方