从教学法角度论提升形势政策课教学实效.pdfVIP

国黪溺馁摩院 这一时期是体现学生综合素质以及综合能力的时期，应结合毕业设计、各类科技竞赛以及学校各类科研项目的申请，全面提升学生 的创新能力．引导学生掌握正确的创新方法，培养学生自己分析问题艇决问题的能力。这一时期，无论对于学生自己还是教师都是收获的 时期，本科生活跃的思维和积极的科研创新热情，为圆满完成科研工作奠定了基础；同时，学生即将走向工作岗位，经过几年的锻炼．基 本上可以掌握创新方法，独立完成科研工作，为进一步走向工作岗位奠定基础。 在这个模式的实践过程中．教师要制定合理的评价机制、奖励机制和激励机制等创新保障机制。比如，要处理好如何评价和界定本 科生的科研工作，如何发放本科生的工作津贴，如何鉴定学生科研成果的归属等实际问题．这些问题处理的结果直接影响到学生的创造热 情和工作激情。 总之，培养本科生的科研创新能力要采取合理的培养模式，激发学生的主观能动性，倡导他们参与科研活动，提高综合素质c同时， 对于本科生创新能力的培养不能急功近利，要采用系统的培训方法、行之有效的培养模式、因材施教的培养理念。使学生获得最大的价值 储备从而为科研活动提供积极的、新鲜的源动力、 从教学法角度论提升形势政策课教学实效 沈玲 上海对外贸易学院法学院，201620 摘要形势政策教学取得进步的同时还面临一定的困境，应对教学实效的要求，从教学法角度切入研究是提高形势政策课实效性的有 效路径。教学策略、教学法、教学模式的研究提升了实效性，但是对于实效性检验也是分层次的。从教学法角度论提升形势政策课教学实 效有更好的可操作陛 关键词．形势政策课教学法实效性 形势与势政课是高校思想政治理论课的重要组成部分，在大学生思想政治教育中担负着重要使命，具有不可替代的重要作用。教学 法研究是提高教学效果的重要途径，形势政策课教学法因课程的特殊性变得更加灵活多样。但仍然有规律可循。从教学法的角度。探求形 势与政策课教学规律．创新教学模式与方法，提高教学效果。是增强思想政治教育的有效性是一个当然路径。 一、从教学法的角度探索形势政策课困境的解决之道 自上世纪80年代末高校开设形势与政策课以来．形势与政策教学逐步走上了课程化的轨道．也受到了大多数学生的广泛认可二但据 调查，仍有一部分学生对形势与政策课持否定的态度，表示不喜欢形势政策课。一部分老师上课不自信，把握不准确，教学效果不理想。 目前面临的问题主要有以下三方面、 1、课程时效性要求强。内容跟不上形势变化。 形势政策课具有现实性、具体性、动态性、时效性等特征，与其他课程教学最大的不同在于它的动态性和时效性。这门课程没有固 定的教程，因为每一学期的课程都具有时效性，是对现实事件的分析。这样的特征发挥的好会使这门课程成为常变常新，深受大学生喜爱 的课程；反之，教师把握不到位可能使课程变得天马行空，不成体系。 2、授课形式陈旧单一．学生参与热度不够。 传统的形势政策课教学过程基本停留在教师讲授这一模式上，导致学生上课精力不集中、开小差、厌学、逃课。在形势政策课堂上， 一部分教师授课的艺术性和灵活性不强。照本宣科．缺少互动，课堂气氛沉闷，形势政策课成了学生忙私活的场所。 3、授课团队力量薄弱。教师专业背景与专题的匹配度不高。 客观地说．当前高校对形势政策教育的重视程度普遍较以往有了明显提高，在各方面也加大了投八．，然而，我们也应看至l，不少高 校对形势政策教育重视不够，两课教师、辅导员为主体的授课队伍有先天的不足，应对学科交叉的形势政策课显得乏力，个别高校行政干 部上课的事情也时有发生。形势政策上缺乏了专业课的信服力，这些都在一定程度上影响了形势政策教育的效果和质量。 教学法可以对这些困境有一定的补正作用。时效性的问题，在博客、视频、PPT等新的教学手段应用后，有一定的缓解。教学形式 和学生的参与度的调动，正是教学法所要研究的。另外．好的教学法的应用可以一定程度上弥补专业上的差距j 二、形势政策课教学法的基本策略问题 教学策略是指在教学过程中，为完成特定的目标，依据教学的主客观条件．特别是学生的实际，对所选用的教学顺序、教学活动程序、 教学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑i也就是说，在教学过程中，不存在能实现各种教学目标的最佳教学策略，没有任何单 一的策略，能够应于所有的教学情况。接下来从几个方面来分别介绍，仅供参考。 1、课堂组织策略 课堂教学的组织是教师根据