研究生干部和研究生群体的自我教育.pdfVIP

第三届广西青年学术年会论文集 动的横向和纵向的深入发展。 参考文献 【1]朱益明．教师与研究性学习．广西人民出版社，20∞． 【2】肖永平．法律的教与学之革命．法学评论，2003． 【3】中国教育报(6—7)． 【4】白玲．加强“两课”实践教学环节的尝试与思考．现代教育科学，2003． 作者简介蒋红彬，广西师范大学社科部副教授。 研究生干部与研究生群体的自我教育 陈 闻1，袁 磊2 (1．广西师范大学研究生处；2．东北师范大学教育科学学院) 摘要研究生的自我教育是研究生成长过程中必不可少的重要环节，它的实现与研究生个体的努力密切相关，也 离不开研究生这个大集体，我们姑且将它的实现方式分为研究生个体的自我教育和研究生群体的自我教育。本文以研 究生干部为着眼点，探讨他们在研究生群体自我教育的作用。 关键词研究生干部研究生群体 自我教育 在新时期结合研究生的特点，充分发挥研究生自我教育在德育中的作用，积极开展以研究生为主 体、以研究生自我教育为核心的“自我教育、自我管理、自我服务、自我发展、自我完善”，对于增强研究 生德育工作的实效性，培养德智体全面发展的高层次专门人才具有十分重要的意义。 研究生的自我教育是研究生成长过程中必不可少的重要环节，它的实现与研究生个体的努力密 切相关，也离不开研究生这个大集体，我们姑且将它的实现方式分为研究生个体的自我教育和研究生 群体的自我教育。本文以研究生干部为着眼点，探讨他们在研究生群体自我教育的作用。 l研究生群体自我教育是必要的也是可行的 “没有自我教育，就没有真正的教育”(苏霍姆林斯基)。自我教育就是“人们以自己已经形成的思 想品德为基础，而提出一定的奋斗目标，监督自己去实现这些目标，并评价自己实践结果的过程”，是 受教育者自觉解决思想矛盾，促使自己的思想行为从“现有”到“应有”方向转化，从目前状态向更高层 次发展的动力，也是新时期德育需要重点培养的一种能力。“外因是变化的条件，内因是变化的根据， 外因通过内因而起作用。”德育过程是极其复杂的，需要解决形形色色、错综复杂的矛盾，仅靠外部力 量的驱使是不行的，还必须依靠教育对象的自我作用，依靠它在对象化活动中形成内在本质。在一定 意义上，自我教育既是教育的结果，又是进一步教育的条件，没有自我教育，就没有真正的教育和提 高。 一604— 社会科学篇 研究生群体的特殊性呼唤自我教育。从政治面貌看，研究生有党员、团员和一般群众；从培养方式 看，有非定向、定向、自筹经费、委托培养等形式；从年龄结构看，年龄跨度从二十岁到四十岁；从工作 经验和社会阅历看，有阅历尚浅的应届大学毕业生，也有经验丰富的教师、政府公务人员和商业人士， 其中有些是已经具有相当地位的领导同志；从学科门类看，有人文学科、社会学科，也有理工科，他们 的政治信仰和人生追求、自我评价和思维方式、社会地位和价值取向、生活阅历和社会经验、年龄层次 和受教育的基础等不尽相同，甚至是存在较大的差异。那种沿用本科阶段的简单划一的强迫式德育模 式收效甚微，已不适应形势的发展。这就从形式到内容都向研究生德育教育提出了更高的要求和标 准。研究生德育教育必须依据研究生内在的实际需要和实际情况，把研究生既当成教育的客体，又当 成教育的主体，发挥主导一主体德育模式的优势，运用各种教育手段和活动激发教育者和被教育者在 多纬度上的充分交互，进而达到自我教育、自我约束、自我完善之目的。 研究生群体的特殊性适应自我教育。首先，研究生都经过大学生活的熏陶，其中多数具有相当的 自立能力，甚至有较多经济收入，很多人已经拥有自己的家庭，思想已经成熟。其次，研究生的学习、研 究、生活有自身的特点，集中学习的机会较少，而跟随导师们进行学习、研究的时间较长、机会较多，呈 现出越来越大的自主性、独立性，学习、生活的各个环节都要自己把握，各种事务大多需要研究生独自 处理。一部分研究生可能会在这种看似较为宽松的环境中迷失自己，如在纪律上有所放松，集体意识 有所淡漠，但也有的研究生会因此更独立、更成熟，并在独立自强中强化自我管理、自我发展的意识， 增强自我教育的能力。研究生在整体上具有较好的政治素质，具备自我教育的能力。现在由于研究生 扩招的幅度较大，研