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构建意义世界 ——浅论大学教学价值取向变革 陈智嫒 湖南师范大学 教育科学学院 摘要：当代大学教学问题层出不穷，改良进度缓慢，大学教学工具化、功利化、实体化 的倾向越来越严重，本人认为主要根源在于大学教学价值取向出现了危机。大学教学价 值取向是教学主体在价值选择和决策过程中，所持有的价值立场或表现出来的倾向性。 当代比较成系统的大学教学价值取向有“理智培育”取向、“技术获取”取向、“欲望释 放”取向、“实体造就”取向。本人在分析价值及价值取向概念的基础上，探究和比较已 存的大学教学价值取向，融合各价值取向的合理成分，总结得出“意义生成”取向即为 当代大学教学的价值取向的追求。 关键字：大学教学;价值取向;意义生成 Abstract:Therehavebeenmoreandmoreteachingissuesinthecontemporaryuniversities, feweffective improvementshavebeenmade,andtheinstrumentalization,utilizationand objectivizationofteachinghavebeenbecomingmoreobviousthanever.Therootsofwhich havebeenfoundtolieinthecrisisofthevalueoforientationoftheuniversityteaching.The valueorientationoftheuniversityteachingistheteachingsubjectsvaluestandpointor manifestedtendencyduringhis/hervaluechoosinganddecidingprocess.Therearefoursortsof valueorientationoftheuniversityteaching:reasoncultivationorientation,technology acquisitionorientation,desirereleaseorientation,andentitiescreationorientation.This dissertationanalysestheconceptsofuniversityteachingandvalueorientation,exploresand comparesthefourvalueorientations,finallycomestotheconclusion:themeaninggeneration orientationistheoughtpursuitofthevalueorientationofthecontemporaryuniversityteaching. 回避的问题。 1问题的提出 在大学教学价值取向的探讨之前，我先谈谈自己在本科阶段接受课堂学习的感受和体会。高考 之后，我和大多入一样带着对各种专业的模糊认识，选择了将来大学攻读的专业。进入大学，大多 数学生上课根本不用心，只要期末考试不挂科就好。每天耐着性子在教室呆着，混着点名答到的日 子，只要不吵闹，老师随着学生做什么。老师在讲台上口若悬河也好，照本宣科也罢，都不重要， 只要最后一节课会划重点，那这个老师绝对是学生们的最爱。考试及格了，技能“掌握”了，项目 做得出来，老师也就安心了。至于到底学到了什么，老师不知道，学生也不知道。作为过来人，我 经常在想，这样的学习生活有什么意思，有什么意义?当代大学教学里，教学越来越得不到重视， 教师不再是引领学生去深思根本问题、体悟人生意义的指路人，而纯粹变成了职业人的培训者，训 练大量的“劳动者”。在当代社会，大众似乎更关注物质财富的创造，却无力于精神世界的建设和丰 富。在这样的价值观念下，没有多少教师愿意付出时间和精力，去建构充满生机与活力的课堂。大 学着力于社会需求的满足，却忽视了学生个体的发展，大学教学按照一定的模式制造大量的实体、 职业人，大学教师成了机械的知识批发者，大学教学在“制器”而非“育人”。 自古以来，我国大学课程观倾向于知识中心主义或者学科中心主义，大学教学大多以社会需求 或群体利益的满足为主，课程内容、教学过程很少关注入的内心和精神世界。学习的意义是什么? 是为了功名利禄的获得，还是内心求知若渴。“衣带渐