在高校思政课教学中引入网络舆情的价值探究.pdfVIP

!堡 墨曼 堕 堕 总第 496期 在高校思政课教学中引入网络舆情的价值探究 口 阎高程 高国伟 摘 要 ：随着网络媒介的 日益发展 ，网络舆情已成为高校思想政 治理论课教学的重要教学资源，也对高校师生的 思想、行为、观念产生深刻影响。本文分析 了网络舆情的特征、本质、影响、功能 ，以及大学生对网络舆情的认知 ， 探 讨了网络舆情的引入与引导对提升 高校思想政治理论课教 育教学效果的价值。 关键词 ：高校；网络舆情 ；引入引导 ；思想政治理论课 ；教育教学 作者简介 ：阎高程 ，武汉理工大学党委宣传部部长 ，研 究员；高国伟 ，武汉理工大学党委宣传部副部长，讲师。(湖 北 武汉 430070) 基金项 目：本文 系2013年 湖北省高校 省级教研 项 目 “高校思政课教 学对网络舆情的 引入与 引导”(项 目编号 2013126)的阶段性研究成果 。 中图分类号 ：G641 文献标识码 ：A 文章编号：1007-5968(20l5)0卜0037-04 网络舆情就是指通过互联网表达和传播的 ，公众对 自 发事情 ，或者与人们的社会生活和切身利益紧密相关 的事 己关心或与 自身利益紧密相关 的各种公共或个人事务所 情 ，涉及到国家 、社会和个人的方方面面 ，是社会各阶层利 持有 的多种情绪 、态度和意见交错的总和。 在互 联网迅 益表达 、情感宣泄 、思想碰撞的重要舆情渠道 ；网民对事情 猛发展 的时代 ，网络 已成为舆论生成的策源地 、传播的集 进行推理判 断 、分析思考 ，并根据事情与社会各矛盾主体 散地和交锋 的主阵地 ，网络舆情不仅形成迅速 ，而且其传 之间的联系 ，决定着 “网络主题”能否成为网络舆情并且得 播呈现开放性 、丰富性 、迅捷性 、虚拟性 、非理性 、扩散性 到传播。 等特点 ，导致各种思想观点交流交融交锋 ，人们价值观念 网络舆情的主体是网民，其实质是 由社会矛盾 引起的 多元多变多样 ，对高校师生的思想行为产生了深刻影 响。 并反映在互联 网平台上的一种情报信息。从表象来看 ，网 价值是客体对主体的意义和效用 。在这极度开放 、复杂的 络舆情是网民对某一事件在网上的意见表达 ，但实质上是 环境 下 ，网络舆情信息资源已成为高校思想政治理论课 不 同利益群体 的利益诉求 ，体现的是他们 的世界观 、人生 (以下简称 “思政课 ”)重要的教学资源 ，也是高校思政课教 观和价值观。由于人们 “三观 ”上的差异 、利益诉求 的不 学无法 回避 、必须正视 的现实问题。因此 ，探讨 网络舆情 同，再加上网络 的虚拟性 、非理性等特点 ，呈现在人们面前 的引入与引导 ，对提升高校思政课教育教学效果 ，有效 引 的网络舆情就显得很混乱很复杂 ，让人莫衷一事 ，让当代 导大学生成长成才 ，具有极其重要 的现实意义。 的大学生很难选择 。当代大学生对于纷繁复杂的网络舆 一 、 科学把握网络舆情 的本质 ，增强思政课教 学的统 情 ，对于隐藏在 网络舆情的利益纠葛 ，对 于网络舆情所暗 摄力 含的世界观 、人生观和价值观，缺乏足够的分辨能力 ，缺乏 网络舆情是 一个 网络受众 关心 的 “议题”，有一个 由 透过现象看本质的能力。 来 、酝酿 、逐渐发展壮大 、达到顶峰 、消退 的完整过程。 网 思政课是全国高校都必须开设 的公共基础课程 ，覆盖 络舆情的形成一般是 由媒体报道或网民爆料引起 ，经过众 所有大学生 ，是大学生思想政治教育的主阵地 。但在 当前 多 网民参与讨论形成 “网络议题”，然后 随着社会大众纷纷 网络化 、信息化时代背景下 ，网