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创新初中生物教学，提高课堂教学效率 广东河源龙川县一中初中部 曾桂华 摘【 要】高效课堂教学是指班级授课的高效率、高效 组 ，可以4—6人一组，针对课本中某些现象或结论，学生先提 益、高效果。从课程改革的角度讲，是指在班级授课 中实现新 出问题、作出假设、制定解决问题的方案，实施方案过程中学 课程三维 目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观落 生利用一定的仪器设备和材料亲自动手，合作互助，最终得 实的最优化 。 出结论。这类实验着重培养学生实验操作能力、提出问题能 【关键词】高效课堂；实践；创新；反思 力、解决问题能力，同时又是培养学生实事求是、严谨的科学 传统的教学模式仍占大部分生物课堂。目前 ，中考依然 态度的一种途径。其次是要充分开展课外实践活动。课外实 是衡量学生综合能力的标尺，教师教学内容更具有针对性。 践活动也是一种实验课，考查学生对现实问题的解决能力。 由于初中生物知识点繁琐，在课堂上教师多采用的是 “教师 在初中生物教材中，课外实践活动比较多，教师应充分挖掘 ， 讲、学生听”的教学模式，学生处于被动接受知识的状态，而 合理安排学生参加一些课外实践活动，培养学生热爱生活和 教师则成为课堂的主体，这严重违背了新课改的要求。而且 关心社会的意识 ，提高学生与他人交际能力 ，丰富学生的课 这样的教学模式容易产生枯燥乏味的课堂氛围，学生缺少了 外生活，用课外知识来充实课堂内容，提高课堂教学的实 学习积极性和主动性 ，就成为一个接受知识的工具，非常不 效。 利于学生综合能力的提高。 三、根据对新课改的实践和多年的工作经验提出几点意 一 、 初中生物课堂教学存在的问题 见 1．“学生主体 ，教师主导”的教学模式未能充分实践 1．创新教学模式，采用情景、合作、讨论等模式 新课程改革实施以来，传统的“填鸭式”“满堂灌”的教学 新课改要求的教学模式是以学生为主体，教师为主导的 模式已被 “双主体”教学所取代。然而，在初中生物课堂教学 教学模式，因此，传统的 “一言堂”已经不适应新时期的教学 中，有的教师依然受传统教学模式的影响，在课堂上情不 自 要求。教师应坚持和学生处于平等的地位的原则，发挥 “学生 禁地开始发挥 自身主体的价值，忽视学生在课堂中的参与； 是课堂的主人”的作用，创新教学模式。教师可采用创设教学 有的教师则为了突出学生的主体地位 ，把课堂完全交给学 情境、小组合作和分组讨论等教学模式，让生物课程更贴近 生 ，让学生讲课、自由讨论等等，教师却成了一个旁观者，缺 生活，充分发挥学生的主体作用。例如，在学习到 “生物的变 乏对学生及时与恰当的引导，从而制约着课堂教学有效性的 异”内容时，教师可分组让学生讨论，他们在这节课 中对哪些 提高。 关于生物变异的知识比较感兴趣，然后发表见解 ，教师再针 2．教学形式单一，课堂缺乏活力 对学生的言论给予一定的引导和规范，然后开始对本节课程 由于受主客观条件的限制，一些学校的生物课堂主要就 的学习，在讲课过程中，教师仍要充分利用学生讨论发言的 是 “教师讲，学生听”的教学形式，比较单一，学生也感觉枯 模式，鼓励学生思考、探究和质疑，最终让学生对生物课程的 燥，没有学习兴趣。生物本身内容就具有一定的理论性，听起 学习充满期待。 来比较枯燥，加上单一的教学形式 ，使得整个课堂看起来死 2．实践新课标 ，融人情感、态度与价值观的培养 气沉沉，缺乏课堂的活跃气氛，学生听课效率低，教师讲课情 新课标要求对学生的培养不仅包括知识能力，还包括情 绪也低，教师的情绪影响学生的学习效率 ，从而进入一个恶 感 、态度和价值观的培养。因此，在初中生物教学中，教师应 性循环的怪圈，课堂教学有效性则无法提高。 将情感、态度与价值观有机地融入课程教学内容中，并有针 3．师生关系有待改善 对性地贯穿于整个教学过程中，成为教学过程的灵魂。例如 ， 在初中阶段，生物是排在语文、数学、英语主