初中思想政治课导学式教学模式初探.pdfVIP

初中思想政治课导学式教学模式初探 口 河北省赤城县第二中学 I、树河 在 素质教 育实施 中选 择适 当 的教学 事物发生兴趣 时，就会乐于开动脑筋对它 意以下几个 问题 ： 模式 ，不仅可 以提高教 学实效 ，也可 以促 进行 思考 ，教师 在学生 预习基础上 ，提出 首 先 ，要尊重学生。我们所面对的学 进学生的兴趣发展 。在初 中思想政治课教 一 些 富有启发性 、探索性 的问题 ，引发学 生都是一个独立 的有 自我意识和尊严 ，有 学模式的探索 中，领悟出必须克服 以讲为 生的思辨 ，课堂气 氛会 由此 变得 十yj-活 自已的精神世界 ，需要别人的尊重和理解 主的模式 ，倡导 以 “学”为主 的教 学模式 。 跃 ，从 而打破 “满 堂灌 ”的沉 闷 的教学格 的个体 。其次 ，要重视学生的兴趣 ，兴趣是 经过几年的实践 ，我们探索出导学式教学 局 。 求知的起点 ，是学 习和发展智力 的动力 ， 模式 ，它通过 自学教材 ，讨论交流 ，启发指 3、从实践角度看 中学思想政治课教 对讨论的开展和深入有着直接 的影响。教 导 ，练 习总结 四个环 节 ，充 分尊重 学生 的 学的主要任务是促进学生将所学 的内容 ， 师应针对学生的讨论进程加 以调控 ，并不 主体地位 ，积极发挥教师的主导作用 。实 在知情行几方面得到提高和发展 。导学式 时地运用幽默的语 言、机智 的思辨力 ，风 践证 明，导学式 教学对培 养学生参 与能 教学会让学生在知识 、能力 、思想等方面 趣的体态把讨论气氛 引向和谐 、激烈 ，避 力 ，调动学生学 习兴趣 ，提高课堂教育教 在 自学 、讨论 、启发程序 中，通过学生 自主 免讨论走入死胡 同，或 因缺 乏气氛而停 学效率 ，对实现思想政治课教学 目标有着 学 习，自由发表见解 ，不断增强 自我教育 止。再次 ，要坚持理论联系实际，对于一些 重要作用 。以素质教育为中心 ，把思想政 的能力。 讨论 的问题 ，为 了寻 找充分 的论 据 ，离不 治课 导学式教学模 式 的实际应用谈 些粗 三、教学程序及其实施过程 开事先 的引经据典 ，旁征博引 ，但更有说 浅看法 。 导学式教 学模 式是对讲 授式教 学模 服力的 ，还是从实践中找真理。最后 ，重视 一 、 问题 的提 出 式 的一种改造 ，是一种既不重教也不重学 归纳 、整理 ，总结评价。教师在适 当的时候 首先 ，在教材 内容上 ，存 在着 “三多三 的 “夹心族 ”。其教学流程图式是 ：自学教 进行归纳小结 ，对讨论结果根据学生 的讨 少 ”的情况 ，即抽 象 的多 ，具体 的少 ；遥远 材一讨论交流一启 发指 导一练 习总结 。 论情况加以综合。得出正确 的观点 、结论 ， 的多，现实的少 ；观念性的多 ，实用性的 第一阶段 ，自学教材 。它是这一模式 使学生在情感上达到共 鸣乃至完全接受 ， 少 ；其次 ，在教学模式一 ，往往不能结合思 的最核心部分 ，其 目的是学生按照老师 的 并对讨论作一个评价，肯定每次讨论 中成 想政治教育的特点，进行一种注重成效 的 要求 自学教材 ，完成作业 的进程 中培养其 功 的地方 ，鼓励表扬在讨论 中有上佳表现 教育 。教师离不开 “灌输 一考试 ”的基本模 自学能力 。教师要 向学生 阐明 自学的意义 的学生 ，为下 次的讨论奠定基础。 式 ，学生是 离不开 “识记 一应试”的基本方 和要 求 ，引导学生 编拟 自学提 纲 ，要安排 第 四阶段 。练习总结 ，通 过练习 、复 法 。而在教学评价上 ，往往重视结果 的评 好课 堂 自学 时间 ，调控好教学进度 ，通 常 习、小结 、行为训练等 ，使学生将所学 知识 价 ，而 忽视过程 的评价 ，因而 出现片面 以 自学教材安排在课前或课外 ，但这 既占用 纳入 已有 的体系中去 ，并 自觉运用所学理 学生的书面试卷 的分 数评价教 师 的教 学 了学生作息时 间，又达不到预期 的效