初中信息技术教学中的求同与求异.pdfVIP

学羁2015年第3期 誊信息技术与教学 初中信息技术教学中的求同与求异 杨 芳 (江苏省溧阳市光华初级 中学 213300) 信息技术作为一门年轻的 “综合实践”课 则 ．并提供情境让学生应用到操作 中．从而 二、求异。发散、扩展思路 程，具有实践性、创新性、应用性、综合性等学 让学生掌握方法．提高能力 如 “运行软件” (一)求异，发散、拓展思路 科特点 与此同时．信息技术学科面临着教学 这个操作．“0ffiee办公系列”软件可通过进 如果说 “求同”是一把钥匙开多把锁．那么 内容多、涉及软件繁、所 占课时少等问题。由 入 “开始”菜单中 “程序”选项找到 M“icrosoft “求异”就是多把钥匙开一把锁 求“异”有利 此造成学生学习效率低、学完一个模块丢掉 Office”进行启动运行：音乐播放软件 “千千 于锻炼学生思维的灵活性 ．活跃思路．创新思 一 个软件、重复学习等现象 针对这些现象． 静听”也可通过 “开始”菜单中 “程序”选项找 维以及训练学生的发散思维 信息技术中不 笔者在 日常工作中采用 “求同”和 “求异”的方 到 “千千静听”启动运行即可 这就可以归纳 论是理论知识．还是实践操作．求解方法都存 式进行教学．以此减轻学生负担．让学生在有 出 “运行软件”的常规方法规则：程序的运行 在多样性和灵活性 如在 “应用文档”Word软 限的时间内构建完整、清晰的信息技术知识 方式，都可通过 “开始”菜单中的 “程序”选项 件中学习 “复制或粘贴”．可以使用快捷键 体系．提高学生信息素养 中找到相应的程序进行启动运行 这种例子 Ctrl+C／V．也可用 “编辑”菜单中的 “复制”或 顾名思义．求同是指两道或两道以上的 在信息技术教学中普遍存在 ，信息技术 的 粘“贴”，也可以使用常用工具栏中的 “复制”、 题可以使用一种方法解决：求异是指对一道 “求同”教学方法．本质就是从操作中提炼和 “粘贴”工具．也可使用右击菜单中的 “复制”或 题学生可能提出两种 、三种甚至更多种解决 归纳出规则 信息技术 的操作是灵活多变 “粘贴”。这些例子在信息技术教学中不胜枚 方法 它们广泛存在于信息技术学科中．在教 的．然而．殊途同归．变的背后隐藏着不变的 举．教师引导学生通过 求“异”不满足于一种操 学过程中灵活处理 “求异”和 “求同”．鼓励学 操作方法规则 作方法达到某种效果．从而 发“散”学生思维． 生通过不断探究掌握归纳与分析这两种基本 (二)迁移应用、自主提升 启发学生从各种角度去考虑．寻求不同的解决 获取、处理信息的能力．达到逐步提高学生的 在学生掌握旧的操作方法之后．面对新 策略，提高处理信息的能力 信息素养的目的 知识的学习．虽然它们涉及的操作方法都是 (二)灵活选择．提高效率 一 、 求同．迁移探索领悟本质 学生熟悉的．完全可以“穿新鞋，走老路”。然 在教学过程中．教师可通过语言或学生示 (一)归纳总结、抓住本质 而．从 旧知识至新问题这条 路“”上．大部分学 范等方式引导学生从多个角度来考虑．通过选 在信息技术的教学过程 中大部分的教 生遇到了断层 究其本质．学生缺乏的恰恰是 择恰当的操作方法．从而提高学习的效率 学内容都是基于某一款软件来开展教学．如 如何把知识和能力迁移到新问题中去 我在 如在 数“据统计与分析”这一章节的 “数据 “应用文档的设计”是基于文字处理软件 教学中合理利用 “求同”引导、训练学生的知 处理”的教学时．在学生掌握这些不同的方法 “Word”．“数据统计与分析”是基于数据处理 识和能力迁移应用 如在学生已经有了几个 后，教师可通过语言引导、学生示范、对比学生 软件 “Excel”．设