影音素材辅助大学英语教学的理论与实践.pdfVIP

第28卷 第 l1期 湖 北 广 播 电视 大 学 学 报 Vo1．28，No．11 2008年 11月 JournalofHuBeiTV Unive~ity Novembe~2008．137～ 138 影音素材辅助大学英语教学的理论与实践 肖小聪， 章永兰 (1．南昌工程学院，江西 南昌 330099； 2．南城县第一中学，江西 抚州 344700) [内容提要] 随着多媒体计算机技术和网络通信技术的飞速发展，影音素材被广泛运用到大学英语教学中。 本文将从理论和实践两个层面上，就影音素材辅助大学英语教学模式进行探讨。 [关键词] 影音素材；大学英语教学；教学模式 _[中图分类号] G42 [文献标识码] A [文章编号] 1008．7427(2008)11．0137—02 教育部高教司2007年颁布的 大《学英语课程教学要求》 独立，各种智能由不同的核心能力所组成，并以不同的形式 明确指出，大学英语课程的设计应充分考虑听说能力培养的 得以表现和发挥。每个正常的人都或多或少地拥有这九种智 要求，并给予学生足够的学时和学分；应大量使用先进的信 能，只是每种智能发挥的程度不同或者各种智能之间的组合 息技术，开发和建设各种基于计算机和网络的课程，为学生 不同而已。由于智能上的差异，各人的学习兴趣、思考问题 提供 良好的语言学习环境与条件。现代信息技术的普及，尤 的方式以及解决问题的方法也不尽相同。多元智能强调各种 其是多媒体网络技术的应用，为外语教学提供了强大的技术 智力是能被唤醒或激活的，而且一旦被唤醒或激活后，这些 手段，使教学环境发生了巨大的变化。因而使得大量丰富的 智力就能够得到发展和强化。通过多元智能进行英语教学， 多媒体和网络影音素材辅助大学英语课程教学成为了可能。 使用多样化的教学手段，调动学生不同的智力活动，充分展 1．影音素材辅助大学英语教学的理论基础 示能刺激各种不同智力发展的工具，鼓励学生操作这些工 1．1 建构主义学习理论 具，创造出理想的学习产品，以达到最好的教育效果。 皮亚杰 (Piaget)的建构主义学习理论 (constructivism) 2．影音素材辅助大学英语教学的实践 认为，知识是由学习者 自已建构的，无法通过传授或灌输获 2．1 实践基础：多媒体网络技术的支撑 得。学习者在一定的情境中，通过与他人(教师和学习伙伴) 教育科技 (InstructionalTechnology)是将有关于人类学 的互动，利用必要的学习资源，建构 自己的知识体系。该理 习的科学知识应用在实际的教学工作上 (Herinich，Molenda 论主张：学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者；教 Rusell，1993)，教育学者也希望能将教学媒体科技应用在 师的角色应由知识的传授者、灌输者转变为学习的组织者、 课堂，使学生能控制个别学习的情境。多元智能理论被广泛 帮助者和促进者；学习环境是学习者进行 “发现式”和 “探 应用到教育上，其中一项应用到教育的方法便是计算机科技 索式”学习的场所，学生可以利用各种工具和信息进行交流， (computertechnology)。启动计算机各式各样的软件，结合 以完成预期的学习任务。而借助现代化的多媒体网络技术， 文字、声音、影像及视讯，极易建构成多媒体学习的环境。 运用恰当的英文影音材料，可以创设真正的建构主义学习环 多元智能理论认为科技的应用可以符合学生学习的模式，多 境。 样的呈现方式可促进学生理解 (Gradner， 1993b；Veenema 1．2 多元智能理论