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信息技术与信息亿 基于教育创新的计算机基础课程教学分析 李文棣 LIWen—dl doi：10．3969／j．issn．1672—9528．2014．04．22 在计算机基础教学中，创新思维的作用与地位 日 算机基本操作知识的讲解以及办公软件的基本应用层 益突出。针对性地培养学员创新思维能力成为计算机 面。理科生的计算机基础教学是在此基础上加入了部 ‘ 基础教学的重要 目标，需要彻底转变传统的计算机基 分 c语言程序设计内容。以我校实际情况而言，理科 础教学方式，向着以培养学员创新能力为主的教学方 男学员较多，学习能力强，基础教学内容无法与信息 向转变。 化发展水平相适应 ，满足不了学员的求知欲望。从整 体上来看，教学知识体系不完善、内容 比较单一 ，导 。 1 创新教育的重要性 致学员们无法深入、全面了解计算机科学，对于计算 高职院校进行协同创新，是基于人才、专业以及 思维能力的培养需要多下一番功夫。 科研 “三位一体”的能力提升过程 ，进一步加深高职 2．2 教学模式滞后 院校与企业之间、科研机构之间、政府部门之间等深 现阶段 ，计算机基础教学中存在着很多弊端。受 人融合 ，进而建立完善的、与高职院校人才培养 目标 到传统应试教育的影响，教学方法比较死板、机械化， 相融合的人才培养模式。计算机基础教学旨在培养学 学员处在被动接受知识的局面。课堂教授结合上机练 员的抽象思维、逻辑思维以及一定的编程能力。对于 习的操作方式，在信息高度化发展的今天显得非常单 学员来说，计算机基础教学不仅仅培养职业技能，更 调，导致学员缺乏计算机学习的兴趣，不愿意进行深 重要的是信息素养、创新能力锻炼的过程。在计算机 入探究。这种滞后的教学模式，是我国计算机基础教 基础教学中，需要多方面的能力 ，比如说，综合创造、 学中普遍存在的重要问题，无法调动学员计算机基础 抽象表达 、利用工具、思考分析等。如何更好地培养 学习的主动性与积极性 ，就谈不上学员归纳抽象能力 、 学员的计算思维能力 ，以及如何把所学变为所用 ，成 逻辑思维能力的培养。大大限制了学员们计算思维能 为了教学中的重要问题。 力的培养与发展。与此同时，受到课时计划的限制， 部分重要内容无法深入讲解，本末倒置，无法更好地 2 现阶段计算机基础课程教学的现状 提高学员的综合素质与创新能力。 2-3 面向学员计算思维能力培养的教材缺失 2．1 计算机基础教学内容比较单一 现阶段的计算机基础教学中，理论性知识仍 旧是 现阶段文科生的计算机基础教学，还是停留在计 考试的重点。而且教学内容非常枯燥、单一，缺乏不 同课程之间的交汇贯通，缺乏交叉、边缘知识的拓展 延伸。日常教学中，无法调动学员学习、研究的积极性， 冰 昆明消防指挥学校 云南昆明 650208 佰思技术与循 息亿 更无法启迪学员打开思维，站在更深刻、更抽象的层 教学改革实践证实 ，回归式教学模式，对于培养学员 面认识、理解、学习、掌握计算机科学。这样就会导 的分析能力、抽象思维能力与建模能力具有重要作用。 致学员