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学术争鸣 对提高小学数学课堂教学效率的探讨 索朗达瓦 西藏定 日县尼辖小学 西藏 日喀则 859000 摘要：著名的欧洲数家浮莱登塔尔曾讲过 “数学现实”就是：数学来于现实并服务于现实。在教学改革全面深入开展的今天， 人们对高效课堂的要求的呼声不断高涨。课堂教学效率是建立在课堂教学 目标基础之上的，只有完成了基础的教学 目标。才 能够谈及对教学效益的追求。然而这些追求应建立在完成常规学习任务的基础上，在保证基本任务完成以后，去帮助他们养 成 良好的学习习惯，提升他们的学习意识和 自主学习能力，为他们的终身学习做好铺垫。 关键词：小学数学：效率：课堂教学 中图分类号：G623．5 文献标识码：A 文章编号：1673—1778(2015)1—0030—01 1创设有效的问题情境 化的教学工具 。 一 个好的问题情境，能吸引学生的身心，使学生能够主 2．2运用实物教学工具 动关注学习的内容；能够唤起学生的学习经验，为学习新知 实物教学工具有方便操作、能更直接的得到结果等特 识抛砖引玉；能够激发学生的学习兴趣，弓{起学生的数学思 征，所 以在教学过程中，运用是与教学工具通常会达到意想 考。那么，如何去创设有效的问题情境呢? 不到的结果，还能提升学生的想象力和对空间的认知 [2]。 1．1巧妙地创设问题情境 如在讲授第九册 “观察物体”时，教师每节课都要应用实物， 在实际教学过程中，教师要善于运用科学的方法，转变 摆 出不同的形状，先让学生猜想，从不同的方位能够观察到 传统观的教学观念，科学地选择教学方法，充分发挥各方面 什么图形，再让学生进行仔细观察验证猜想，然后再将观察 资源的优势，留给学生更多个性发展的时间和空间，为学生 到的图形画出来 。 营造出一个宽松、和谐的学习环境，在进行问题情境创设过 2．3运用合作、探究等现代学习方式 程中，要做好难易适中，易于学生接受 新课程强调改变传统的单一的传递，倡导以自主、探究、 1．2问题要有思考性——为学生提供适当的思考空间 合作为主要特征的学习方式。因此，教师要根据教学内容， 创设问题情境的核心是要激发学生的思维，引导学生进 选择恰当的学习方式。让学生以学习主人和探索者的身份去 行创造性思维 [1]。提升学生逻辑思维能力最好的方法就是 发现结论，充满着无限的喜悦和热情，唤起 了学生极大的学 在给学生设计问题是要使设计的问题拥有一定的思考难度， 习兴趣，拓宽了思维空间，获得了最佳的学习效果。 从而使得学生的学习拥有一定的发展空间。 3建立师生互动关系，提高课堂有效性 1．3问题要有现实性——构建真实的问题情境 有句话说当和老师关系很好时才会相信他说的道理。所 构建真实的问题情境，有助于儿童发现那些对他们个人 以只有在师生和睦的情景下，才能在课堂上真正表现出学生 来说是真实的挑战，从而促使他们全身心地投入到学习活动 学习的主体作用，更加激励了学生的探索精神和创新意识， 中去。特别是对于年纪很小的学生，问题一定要是真实而可 从而教和学成为一个整体。而教学活动中学习气氛是老师培 以理解的，这样才可以抓住学生，唤起学生的兴趣。也就是 养起来的，师生之间的良好的情感关系，对于维持学生的兴 说问题一定要是与小孩子密切相关的问题。多思考这样的问 趣和注意是至关重要的。教师对每个学生的态度，双方情感 题，也可以培养学生的数学意识和数学思想，让学生能够明 的协调或建立愉快的信任和合作关系，需要以教师 自身情感 白，数学来源于生活，最后又服务于生活。