在物理教学中如何引导学生进行自主、探究和合作学习.pdfVIP

· 教学随笔 · 在物理教学中如何引导学生进行自主、探究和合作学习 管建祥 (阜宁高等师范学校信息技术系，江苏 盐城 224400) 高中物理新课程标准倡导的基本理念是，“高中物理课 点：探究学习既关心探究的结果 ，也关注探究的过程，通过 程应促进学生 自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于 把握对 自然现象和规律的认识过程而使学生深入理解所学 实践、勤于思考．”在此思想指导下，自主学习、探究学习和 知识；探究学习的实质是通过让学生感受科学的认识过程， 合作学习等三大学习方式得到教育界越来越多同行的关 掌握他们科学的思维方法和基本的研究能力；探究学习的 注．本文从物理教学的角度谈点看法如下： 成效如何，就体现在对科学概念的理解和把握 以及对相近 1 自主学习 概念的辨析上；在学生探究过程中要时刻注意用物理语言、 自主学习是一种主动学习、独立学习，它以学生个体积 理想化模型、科学的概念和科学的方法来指导学生，注意养 极参与和投入为特征．在中学物理教学中自主学习有两层 成学生科学态度和科学精神． 含义：教师在学生已有的认知水平的基础上 。依据教学内容 3 合作学习 创设 问题情境 ，激励学生主动积极地认识现象、思考 问题和 合作学习就是在中学物理教学中，使学生在明确责任 解决问题；学生积极地参与学习过程、确定学习 目标和制定 的基础上，以小组形式作互助性和合作性学习，使学生在合 学习计划，对学习进度和学习方法进行 自我监控、反馈和调 作、互动和互助的过程中获取知识和提高能力．合作学习有 节，在任务完成后设计评价指标 (或者使用试题测试)和评 两层含义：“合作学习”将个人之间的竞争转化为小组之间 价学习效果． 的竞争，既有助于培养学生合作的精神、团队的意识和集体 例如，高中物理实验 “研究匀变速运动的加速度”学生 的观念，又有助于因材施教，使每个学生都得到发展，取得 就完全可以通过 自主学习来弄清楚实验 的 目的、原理、器 “个体学习”不可能有的“1+12”的组合效果：合作动机和 材、步骤、方法、注意事项、数据处理及误差分析等，如果再 个人责任是合作学习效果的关键因素，“合作学习”要防止 给学生选择一定量的习题来辅助练习，一方面可以检测学 组 内学生之问的不 良干扰 ，出现 “1十142”的结局． 习效果，另一方面可以达到巩固提高的目的． 例如，“电磁感应现象”的合作学习．为了增加学生的感 在 中学物理教学 中引导学生 自主学习时要注意 以下几 性认识，拟把演示实验改4人一组的探索实验，形成比较好 点：学习内容选择时注意学生的基础和现有水平 ；实验学习 的合作学习的氛围．教师向学生介绍学习目标，郎通过实验 必须首先有理论的基础；有条件的尽量要求学生动手实践， 探究电磁感应现象的产生条件；理解在穿过闭合回路的磁 在实践中学习符合学生感性认识较强的思维特点：在为学 通量发生变化时，或闭合回路的一部分导线在磁场中作切 生创设问题 的情境时，尽量用学生熟悉的事例或学生现有 割磁感线运动时，回路中有感应 电流产生的结论．教师指导 认识水平是能够理解描述(如，空间想象)；做开放性习题及 学生对教学器材的准备、电路图的设计、实物图的连接、实 相关的科学小实验 ． 验现象的记录、实验总结、发言及讨论等内容进行分工．教 2 探究学习 师引导学生 自己动手设计实验、做实验、观察实验现象，讨 探究学习指在中学物理教学中，学生在教师指导下，以 论并归纳通过磁场产生电流的条件，让其他学生补充回答 一 种类似科学研究