中职营销专业课教学中德育渗透的探索与实践.pdfVIP

第28卷 第 11期 湖 北 广 播 电视 大 学 学 报 、，01．28．No．11 2008年 11月 JournalofHuBeiTV University November．2008，028--029 中职营销专业课教学中德育渗透的探索与实践 徐惠芳 (宜兴职业教育中心校，江苏 宜兴 214206) [内容提要] 本文从中职营销专业课教学中德育渗透的意义、原则、模式三个方而作了一些探索性思考，同 时从实践角度对中职营销专业课教学中德育渗透的内容和方法提出了一些个人的见解。 [关键词] 引导；体验；养成教育 [中图分类号] G71 [文献标识码] A [文章编号] 1008—7427 (2008)11—0028—02 一 、 中职营销专业课教学中德育渗透的意义 开展德育。 职业教育是因机器大工业生产的出现而产生的，它的直 4．时机适当，容量适度 接 目的是为了训练和培养熟练的劳动工人，为机器大工业服 教师在教学过程中要选准德育渗透的时机，抓住契机对 务。因此，在职业教育过程中训练劳动者的职业技能，培养 学生进行思想道德品质教育，巧妙地启发学生理解教材内容 他们谋取职业的专业能力，是职业教育的最初 目的，也是职 的某些实质，自然地促进学生思想情感的升华和 自我认识的 业教育得以产生和发展的内在动力。现代职业教育也是如 完善，切忌盲 目、随意、不管时机地渗透。同时，教师要做 此，它应该把满足受教育者学习知识、技能、形成一一定的职 到德育渗透在量上的 “有度”。常言说 “有度则合情”，在 业能力的需求作为基本 目标，这样才能存在和发展。但这并 专业课教学过程中不能因德育渗透而冲淡甚至丢掉专业知 不意味着职业教育的全部 目的就是仅仅培养学生的职业能 识与技能的教学，而是要力求做到两者配合默契，相得益彰。 力和职业素养。美国著名学者、原芝加哥大学校长罗伯特 ·哈 教师町利用 自身的阅历、学识、语言能力等，把握好德育渗 钦斯在其 《学习社会》一书中强调： “教育的根本 目的并不 透的程度，做到既不兀长、空泛、脱离实际，又不顾此失彼， 仅仅是为了 国‘家的繁荣’，也不仅仅是为了个人获得谋取 真正做到适可而止。 职业的能力，而是应该使每一个个人的自我能力能够得到最 三、中职营销专业课教学中德育渗透的模式 大的发展，并使个人的人格臻于完美。如果不把人性的培养 “人们不再只是规定具体局限的道德规范或行为规范 放在教育的首要位置，并彻底地转变以往的传统价值观，那 来体现道德价值，而是转向对人的有普遍适应性的道德素质 么就谈不上真正意义上的人的教育。”罗伯特 ·哈钦斯对教 来确定价值标准，诸如合作、正直、社会主义、尊重他人、 育本质的理解与我国 “文以载道，文道结合”的优 良教育传 责任感、宽容心、民族意识、国际理解、人类友爱等正在被 统理念是一致的，教育的全过程应是知识、技能的 “教学” 确认为道德价值标准，德育也因此发生着由外向内的、由约 与培育、养成学生人格并使之臻于完美的 “德育”高度融合 束向养成的 目标转换。”另外， “对道德价值的判断已经不 的过程，而且应把 “德育”放在首位。所以，现代职业教育 只是外在的规范认定及社会道德舆论，在I有关生活道德、活 不仅要培养个体的职业能力和职业素养，更重要的是要从人 动道德、交往道德的研究中，人们越来越重视道德主体的自 性发展的高度来培养个体适应未来社会发展的各种能力和 觉、自主与 自由，重视主体的选择与体验，重视道德价值的 素养。为了实现这一崇高的教育H标，德育必将越来越多地 升华境界，乃至审美境界。” (杨启亮， 《道德价值观念的 体现在学