高中生物综合能力培养实践反思.pdfVIP

锄 学科教学 2014年7月8 高 中 生 物 综 合 能 力 培 养 实 践 反 思 文 ／张耀 明 摘 要：当前，许多高中生物学不好的学生多是犯了死记硬背的错误，他们往往理论知识不错，但是实践运用能力欠缺 ，这就要求 教师一定要摒弃传统的照本宣科的抽象理论说教，代之以符合学生认知发展的，能全面培养学生综合实践能力的教学方式和方法。结 合教学实践优选了几个行之有效的教学方法进行讨论与探索。 关键词：高中生物；综合能力；知识脉络 高中生物需要理解记忆的内容比较多 ，有些知识点还比较抽 和曲霉菌种?(从酶的专一性考虑)(3)在缸的米饭中间挖一个洞 象，这让许多同学学着吃力 ，也让许多教师束手无策，该情况着实 的目的是什么?(从有氧呼吸、厌氧呼吸所需条件考虑)(4)酿制甜 令人深思。笔者认为，高中生物教学不仅仅要注重概念性的理论， 酒时，为什么总是先来 “水”，后来 “酒”?(从有氧呼吸、无氧呼吸的 更要注意从学生的实际认知规律出发 ，巧妙设计教学方法，完成 产物考虑)该例题步步设问，层层递进，引导同学们系统地回顾和 学生能力上的进步和提高 ，促使学生形成科学探究能力。鉴于 掌握相关知识和内容。 此，笔者结合一线教学经验，经过反思总结，优选几个方面进行讨 设置对比性练习。对比性练习实用于容易混淆的知识运用， 论与研究。 这样能有效提升学生的分析和鉴别能力，培养学生的创新思维。 一 、构建知识脉络，延伸思维深度 例题 ：根据习题材料 ，让大家了解 “多莉”是怎样被克隆出来 新学的内容是支离破碎的知识点，如果要生成综合运用能力 的，接着提出对 比性问题引导大家分析：“多莉”有三个母亲，母亲 就不能只停留在表象的、概念性的理解和认知上，就要通过问题 A、B、c分别给了它什么?将 “融合细胞”进行体外培养时，应提供 引导 ，启发学生学习和思考，帮助他们构建知识脉络，延伸思维的 哪些基本的生活条件? “多莉”的长相最像 B羊，这个事实说明什 广度和深度 ，这样才能形成立体思维能力 ，才能连点成面，生成知 么?克隆技术为人类带来什么影响，请合理展开畅想。 识网络，进而生成综合实践运用能力。例如，我们在学习细胞的相 由上可见。经典型的习题练习可以让同学们由点带面，进行 关内容时 ，我们除了介绍教材中的知识点外，还可以根据某几个 知识拓展和能力延伸，它们能够让学生掌握排除信息干扰 ，抓住 知识点进行深化讲解，必要时要让同学们边对着显微镜观察边认 所学知识点，进行有效解决和处理。 知知识。笔者曾经让同学们联系对比植物细胞与动物细胞的异同 三、联系学科交叉，培养综合运用 进行知识拓展和延伸。如此设置，立足大纲，以教材为切入 ，一点 常言道：学以致用。学习生物也是为了解决实际问题，而现实 带线 ，连线成面，不断扩大学生的生物知识视野，让同学们边观 生活中的问题并不完全是单一的学科问题 ，常常出现跨学科综合 察、边思考 ，在学 中用 ，在用中学 ，最容易生成立体思维和运用 性问题，当前的高考综合试题往往就是这个类型。所以，我们在教 能力。 学实践中，一定要事先培养学生跨学科解决问题的能力。笔者在 概括地讲 ，要想培养综合实践运用能力 ，就必须要引导学生 教学实践中，通常在可以结合其他学科问题的接 口进行问题预设 建立健全知识脉络 ，这样才能旁征博引，延伸知识深度和广度，进 和延伸，不失时机地设置问题 ，让同学们融合多学科知识来会诊。 而形成系统的、成熟的、全面的知识体系和运用能力。 此外，还要鼓励大家对知识点要能举一反三 ，利用课下去搜集新 二、巧设经典习题，培养综合能力 学的生物知识的前瞻性研究及跨学科性探索问题。笔者还经常在 我们不主张题海战术，但是 ，设置经典习题来引导学生在解 阶段性学习后，设置相关实验、课题等活动，让同学们以兴趣小组 题过程中认知知识生成和发展的过程还是可取的。我们设置的习 的形式去进行 自主探索与研究，课题性的东西整个过程都需要学 题要有高度概括性，能代表