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中职语文教学中工具性和人文性关系初探 上海市工业技术学校闫锋 【摘要】语文课程具有工具性与人文性两大属性。工具性是基础，人文性是核心。本文分剐从 这两个属性进行了分析和解读，并试图阐释二者之间的关系：中职语文教学的工具性与人文性必须 “统一”和“融合”，必须在教学实践中真正实现。 【关键词】中职语文教学工具性人文性 语文课程具有工具性与人文性两大属性。工具性是基础，人文性是核心。中职语文应二者并重， 不能偏颇，否则违背了语文课程的性质。中职语文教学应根据职业教育自身的特点，将语文的工具性 与人文性有机结合，以学生为主体，以学生的全面发展为宗旨，使学生专业技能的提高与人文素质的 发展相得益彰。 一、语文学科的工具性 语文学科的。工具性”是指语文用于人际交流具有维持社会联系的实用功能和中介作用。语文 是个人和社会都离不开的重要工具。 中职语文课具有工具性，论语中说“不学诗，无以言”。用今天的话说，不学习诗经，就不会 说话。中职语文课对进一步提高中职生的阅读能力、表达能力(书面表达、口语表达)具有不可替代 的职能。听、说、读、写训练毫无疑问是侧重于语文工具性的，人文教育、审美教育首先要有一定的阅 读理解能力。读不懂。就理解不了文本内容，就谈不上什么人文教育，审美教育。 语文是学好其他专业学科的工具。各门专业学科的知识内容要用语言文字表达，课堂上教师要 用语言讲解，离开语言文字，一切学科都无从进行。苏步青说：“语文是学习的工具，是基础，就像盖 楼房需要打基础一样。”只有语文学习能力强了，才能提高思维和理解能力，才能学好其他专业学科。 离开语文学科的基础，其他各门专业学科知识只能是“水中月，镜中花”。 二、语文学科的人文性 语文，作为母语，它所承载的是民族的精、气、神。它决不只是一种工具，它负载和承传着具有悠 久文明史的民族文化。正所谓“文以载道”，任何语言都是用文字表达一定思想内容、观点或见解的。 N工IJ一o 因而在语文学习过程中。也要学习其表达的思想内容。语文课文对学生良好品德的形成有不可低估 的作用，如‘合欢树的母爱无私、母子情深，别了，哥哥的坚定抉择、追求真理，《我有一个梦想)的 向往自由、人人平等……在老师的指点下，这一系列课文的内涵，会给学生留下深深的印象。。润物 细无声”，在潜移默化中，学生耳濡目染，在学习中发现美，在生活中刨造美，辨别真、善、美与假、恶、 丑，激起对生活美的追求，感受语文学习的乐趣。正所谓。知之者不如好知者，好之者不如乐之者”， 兴趣是最好的老师，这样一来，还何愁学生语文学不好呢? Jloo一广CZ．rZ 三、工具性与人文性的关系 1＼／＼『mz 中职语文有一段时间只谈工具性，几乎谈不到人文性教育。语文课基本上都侧重于工具性，有的 上成了高中语文课；有的上成了应用写作课，走了另一个极端。后来提出了中职语文要。注重人文精 神的培育”这一观点，人文性教育在中职语文课中得以确立。但矫枉过正，随后中职语文又只讲人文 JI．№oo∞ 性。避而不谈工具性，这又走向了另一个极端，语文课成了。政治课”、。主题班会课”。这种从一个极 226 端走向另—个极端的做法，违背了中职语文的课程规律，不符合中职语文课程的性质，是极不妥当的。 我们知道爱因斯坦是20世纪最伟大的人物，是人类历史上一位杰出的科学家、创新天才，这不仅 在于他杰出的科学成就，更在于他恢宏的胸襟和崇高的人格。他除了科学的巨大贡献外，还给人类留 下了许多关于政治、社会、人生感悟的文字，科学精神与人文精神在爱因斯坦身上得到了真正的高度 统一。 就语文本身而言，其工具性与人文性也是—个统一的整体，二者相辅相成，我们无法将其割裂开。 语文的工具性，只有与人文性统一，它才能焕发强大的生命力；语文的人文性，只有以工具性为基础， 它才能成为有源之水、有本之木，发挥语文课程应有的功能。如果说工具性是基础，是求真，那么人文 性便是一种升华、求美。离开了语文的工具性，人文性便无从谈起；离开了语文的人文性，工具性的一 面便会显得晦涩，干瘪，所以，我们在语文教学实