增厚评价尺度 发挥导向功能——小学数学课堂多元评价策略谈.pdfVIP

羼 教学 jiooXUO潮■■ 《义务教育数学课程标准 (2011 丁 同学掌握 “步测 ”的方法 ，他们互 年版)》 指 出 ：教 师应采 用多样化 的 相 帮助 ，互相勉 励 ，一个 也没 有少 评价方式 ，恰 当呈现并合理 利用评 呀 !这样 的评价让学生感 受到浓厚 的 价 的结果 ，充分发挥评价 的激励作 兄弟姐妹般 的情义 ，体会 了团队合作 用 ，保 护学 生 的 自尊 心 和 自信 心 。 的必要性和重要性 ，填补 了个人 内心的 基 于 此 ，笔 者 从 情 感 内需 、学法 指 孤独和无助。 导 、创 新 呈 现 、促 进 反 思 四个 方 面 经过教师 的 “亲情 ”评价 ，学生 谈谈小学数学课堂多元评价 的策略。 漳 可 以积 累丰 富 的情感 资源 ，启动求知 州 的动 力系 统 ，从 而 为学 习活 动 的顺 利 一 市 、 “亲情”赞美，唤醒内需 第 开展铺平道路 。 “良言一句 三冬 暖 ，恶 语 伤人 六 二 实 二、 “学法”凸显，暴露本质 月寒 ”。教师 的积极评价 能温 暖学生 验 的 内心 ，激发学生 的求知欲 。相反 ， 小 有效 的学 习方法是学生成功 的桥 增厚评价尺度 发挥导学 向功能 消极 的评价会 挫伤 学生 的热情 ，使 梁 。学生一旦掌握 了科学 的、适合 自 ● 学生丧失学 习的兴趣 。 小学数学课堂多元评价策略谈 身实际 的学 习方法 ，学 习就会更加主 陈 1．长 辈之情— — 奋 马扬鞭 珊 动 ，学 习效率也会大大提高 。因此 ， 芬 ／J、学 生 心 中的长辈 ，如 父母 、 学 习方法 的指导和评价是数学课堂 多 祖 父母等 的形象是坚 不可摧 的 ，教 元评价 的核心 。课堂上 ，教师要让学 师 的评价 中如 果沾上 亲情 ，会 更容 生充分暴露 富有个性 的学 习方法 ，并 易打动学 生 ，更容 易发挥评价 的激 采用 “适 时评价 ”和 “延迟评价 ”相 励功能 。例如 ，课 堂上教 师这样 评 结合 的方式 ，对 多样化 的学法加 以提 价 ： “甲同学坐得可 真端正 ，不愧