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教 参 解法探究 如何利用 “数形结合”高效解题 ⑩湖北省孝感高级中学 徐运丽 数形结合的思想，实质上是将抽象的数学语言与直 选 C． 观的图形结合起来 ，也就是对问题中的条件和结论分析 点评：讨论方程的解(或函数的零点)可构造两个函 其代数含义，挖掘其几何背景，在代数与几何的结合 卜 数 ．使 问题转化为讨论两 曲线 的交点 问题 ，但用此法讨 寻找解题思路．要注意培养学生这种数形结合的意识 ， 论方程的解一定要注意 图像 的准确性 、全面性 ，否则会 逐步使学生胸中有图，见数思图，逐步开拓他们的思维 得到错解． 视野．纵观多年来的高考试题 ，巧妙运用数形结合的思 例2 (2012年浙江理科第17Y~_)设xOHg，均有 [(“一 想方法解决一些抽象的数学问题，可起到事半功倍的效 1)一1](X2--O~一1)≥0，贝0Ⅱ：— — ． 果 ，数形结合 的重点是研究 “以形助数”．用好 “以形助 分析：作为客观题的最后一题 ，有一定的难度 ，主要 数”，同时兼顾 “以数助形”，可以给解题带来简捷 、高效． 考查的是灵活处理问题的能力及数形结合的思想．根据 当年的考试和评卷情况 ，此题的得分率是不高的，其原 一 、 以形助数——数缺形时少直觉 因是缺少数形结合思 ，许多考生陷入了常见的两种思 路模式． “以形助数”，即根据数的结构特征 ，构造 出与之相 适应的几何图形，并利用图形的特征和规律，解决数的 (1)由题意分两种隋况：{ o’或．．~{a(-1)x-lIo／ 问题．例如利用 “形”的直观来研究方程根的情况 ，讨论 (2)令厂()：l(a一1)一1](X2--(,／X一1)=(a一1)’一(a2_n+ 函数的值域 (或最值)，求解变量的取值范围等．“以形助 1)+一1，等价于八 )≥0在 (0，+ ) 恒成立，冉利用导 数”不仅直观易于寻找解题途径 ，而且能避免繁杂的计 数讨论求解． 算和推理 ，简化解题过程． 这两种方法过程繁杂，甚至无法进行下去 ．半途 Im 例1 已知函数 )满足，(+1) 一1)，且，【)是偶函 废．而用数形结合思想解决此题则比较清楚明r． 数 ，当 ∈[0，1]时 ) ，若在区间[一1，3]内，函数g()= 解 ：(数形结合法 )将原题化为 ： ，() 有三个零点，则实数 的取值范围是( )． [似一(+1)j[ax一(21)]≤0，分另0作出 A．0，1)B．0，吉]c．(，吉)D．[÷，÷] Z(x)=ax，g(x) +l，h(x)=X2-1的图像 ， 水 如图2所示．要 0时 ，满足 [7r()一 解析：因为函数 )满足 +1)i厂(—1)，所以函数 g()][厂()一()]≤0，等价于xOIh~， f(x)是周期为2的周期函数．又厂()是偶 函数 ，且 当 ∈ 肌 f(x)的图像在g(x)与h()之间．所 以 2 [0，1]时，厂() ，故可画出函数厂(1)在区间[一1，3]的图 f(x)= 只能过g()与 ()的交点，此时n= 像．由T~ g(x)f(x)一 一有 三个零点，所以函数-厂()在区