如何培养学生的自觉性.pdfVIP

考试 周刊2015-fi-g11-~, 如 何 培 养 学 生 的 自 觉 性 王 佳 (沈 阳市铁西区勋望小学 ，辽宁 沈阳 110023) 摘 要 ：本文通过对小学低年级学生的观察，通过活动的引导，谈谈如何培养学生的 自觉性品质 ，从而帮助他们更好地发展。 关键词 ：自觉性 自我教 育 马斯洛需求层次理论 1．引言 正确对待学 习中的失败 ．把失败归 因于 “努力不够 ，并非 自己 1．1研 究问题 的提 出。自觉性是意志品质 的一种 ．是指对 无能”。同时让孩子看到 自己的优点 、长处 ，多想些平时 冒尖 、 行动的 目的有深刻 的认识 ，自觉地支配 自己的行动 ．使之服从 得意，自以为 自豪的事情 ，赏识孩子 ，强化孩子 “我还行 ”的信 于活动的 目的。培养学生的 自觉性是学生 自主发展 的前提 。小 念。沟通时要注意方法的运用 ，比如为 了消除孩子对读书的排 学生受其年龄特点的影响，注意力 、意志力等心理品质都处于 斥感 ．尽量抹去他们心中用功是件苦差事 的印象 ，不妨利用游 初级阶段 ，加上如今生活环境 中新鲜刺激的事物层出不穷 ，如 戏竞争的原理 ，给孩子一些刺激 ，让他们从 中获得成功感而产 电视 、网络、游戏等 ，都对孩子 的学习 自觉性产生强烈的冲击 。 生 自我信任和 自我教育能力 。 如果学生认识到学校学 习和生活的特殊性 ．就会对 自己的学 3．2观察学生 在对学生进行一个 阶段 的观察之后 ．我发 习生活有简捷 易行 的规划 。对今后的成长发展具有不可估量 现学生在学 习上缺乏主动性 ，喜欢依赖家长 、老师 ，似乎这样 的作用。 才学得踏实 。我认为如果事事要家长 、老师扶助 ，老师 、家长 1．2研究的意义及价值 。培养学生 自觉性的过程是在现实 累．孩子也累 ．而且不利于孩子养成主动 自觉 的学 习习惯 。 教学管理情境 中不断实践和总结的过程。在这个过程 中。研究 为了早点放手让他们学会 自己走路 ，在做题时 ，学生来 者作为每天与学生近距离接触的教师 ，会在研究过程 中发现 问我 ，一般简单 的题 ，我鼓励他和启发他 自己动脑 思考 ，引导 许多 问题 ，这些问题会是有利于研究过程和结果 的．也会是不 他说出 自己的想法 ，并且总结分析 问题和解决 问题的过程 ， 利于研究过程和结合 的。比如学生的认知和心理发展会 出现 有些题还让他画个 图出来 ．这样数学题就变得很简单 。我还 反复性和多端性， 自觉性养成的过程需要学生 自我教育能力 发现本班学生在行为习惯上 的问题 ，如 比较调皮，贪玩 ，做事 的提高。所 以，教师，尤其是班主任 ，在与学生紧密接触 的过程 粗心，不愿意做作业 ，上课不注意听讲，爱搞小动作，爱讲小 中，是获得第一手资料 的现实信息采集者 。我们 的研究是从现 话 。作业毛毛糙糙……他们在更换新班主任之后 ，对课堂作 实中发现 问题 ，再上升到理论 。这样的研究很真实和鲜活 ，为 业经常是草草 了事 ，字也没有 以前书写得工整 ，作业本也没 教育研究者和教育管理者进行深入研 究提供有效 的信 息参 有 以前整洁。 考 ，再从理论到现实，对提高教育教学管理质量具有深刻 的指 我认为这多数是学生 的 自我实现感没有得到满足。由于 导价值 。 新班主任对学生 的兴趣需要还不是很 了解 ，这就必定会让一 1-3理论基础。马斯洛需求层次理论 (Maslow’Shierarehy 些学生产生 “我做得好老师也看不到”的心理 ，对此 ，我给予他 ofneeds)，亦称 “基本需求层次理论 ”，是行为科学 的理论之 们充分 的尊重和鼓励。为了增强孩子们学习的成就感 ，我把完 一 由美 国心理学家亚伯拉罕 ·马斯洛于1