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小学幸福教育的内涵及实施策略 李芝青 摘 要 ：追求幸福是人的本能，也是人类生活最为在意的关键点。因此，在小学阶段开展幸福教 育是极为必要的，它直接关乎到每一位学生的终身幸福奠基问题。然而，在小学教育阶段，教师对幸 福教育理念认识不清的现象并不少见，致使小学生在面对校园学习生活时的幸福感大打折扣。笔者以 小学教育为研究对象，阐述了幸福教育的具体 内涵，提出了一系列实施幸福教育的策略。 关键词：幸福教育；小学；内涵；实施策略 一 、 幸福教育的具体 内涵 教育最初的起点 。教育的过程是一个相互配合 的过 幸福感源 自于人的内心 ，是人 的一种真切情感 程 ，它不是单方面与老师或者学生有关 ，而是师生 感受。外在世界会对其产生一定影响，但绝不是促 双方互相实践的结果。如果老师不能幸福地 “教”， 成幸福产生的唯一源头 。再者 ，随着人类生活水平 学生 自然无法幸福地 “学”。因此，学校可以通过各 的不断提高 ，人们对幸福的要求标准也 日益提升 。 种手段方法 ，订阅报纸杂志、设置年级教科组、构建 由此可见 ，提高人的幸福感是当今社极需完成的一 教师交流沟通的网络平 台、鼓励老师朝上进修等 ， 项任务。教育是人类社会一项伟大的事业 ，需要以 并为老师提供一些福利政策 ，切实提升老师的幸福 幸福理念为指导来开展幸福教育，这才能保障教育 指数 ，促使老师体验 “教的幸福” 事业进行得顺利 、高效 ，确保学生学习的幸福。那 (二)转变传统管理模式 ，创设人性化、生活化 么，什么是幸福教育呢?它的具体 内涵又是什么? 环境 。小学阶段的学生，他们稚气未脱 、活泼好动 ， 简单来说 ，幸福教育就是在教育过程 中渗透幸 甚至还不能够长时间集中精力来学习，这无形中增 福 内涵 ，让学生在学习中感觉到学习的轻松、愉快 ， 添 了老师管理班级的难度 ，但也正是因为小学生的 让老师感受到教学 的快乐 、高效 。深入点来说 ，幸 天性使然 ，才使得他们看上去拥有年轻活泼的朝气。 福教育就是在德、智、体、美、育、劳等方面贯彻幸 面对这样一群朝气蓬勃的学生，老师万不可继续使 福原则 ，培养师生发现幸福 、挖掘幸福 、创造幸福 用古板机械的管理模式管理学生 ，不仅会抹杀他们 的能力，达到 “实质幸福”和 “过程幸福”结合并统 的学习积极性 ，还可能给学生造成一辈子的心理阴 一 。 何为 “实质幸福”：教育的 目的是为了帮助学生 影 。此时，老师更应该做 的是转变传统管理模式 ， 实现幸福健康的人生 ，其以实现教育精髓、达成教 让新的管理模式入驻课堂，满足学生的需求与快乐 ， 育结果为归宿，指向未来的幸福 ；所谓 “过程幸福”： 创设出人性化、生活化的育人环境。 指教育 的过程应该充满幸福 ，让老师和学生感受幸 (--)重视学生情感教育，关照每一位学生精神 福 的美妙 ，将幸福置于学校教育的指引理念 ，它是 生活。在小学教育中，老师的职责不只局限于传授 师生的生存方式与老师的教学方式，指向当下的幸 学生知识与技能，更重要的是开展情感教育，培养 福。总的来说 ，幸福教育是人性教育和生命教育的 学生的情感、态度和价值观等 内容 。毕竟幸福是人 结合 ，是 “学的幸福”和 “教的幸福”的统一。 的一项主观情感体验 ，它更多的是人内心感情的 自 二、实施小学幸福教育的有效策略 我满足。因此 ，学校应该从基础设施人手 ，做好文 (一)提升老师幸福指数 ，促使老师体验 “教的 化、建筑、人文、绿化等 内容建设，与 “景美则心 幸福”。要想顺利进行幸福教育，首先要做好一件事 旷，心旷则神怡，神怡则智清，智清则学佳”做好对 情 ，即