小学数学生活化教学初探.pdfVIP

考试 周刊2015年第20期 小 学 数 学 生 活 化 教 学 初 探 刘培胜 (唐山市丰润区泉河头镇泉河头小学，河北 唐山 063000) 在 以往 的小学数学教学中，教师非常重视数学知识 的教 们冥思苦想的教学方法是不科学的。例如，教学 “长方形面积 学 ，而很少关注这些数学知识 和学生的实际生活有哪些联 系。 计算 ”时 ，教师发给每个学生一个 1平方分米 的正方形和一张 学生学会 了数学知识 。却不会解决与之有关的实际问题 。造成 长方形 白纸 。请他们用手 中的1平方分米 的正方形或直尺量 出 了知识学习和知识应用 的脱节 ，感受不到数学的趣味和作用 。 这张长方形 白纸的面积是多少平方分米?量 的时候想一想怎 这对学生实践能力和创新能力的培养是很不利的。《数学课程 样量最方便?同学间可轻声讨论 。接着让他们动手操作测量、计 标准》指 出：“数学教学活动必须建立在学生 已有 的认知发展 算。这样 。经过学生探索得出的长方形面积公式完全来源于学 水平和已有 的知识经验基础上”，“教学中．要创设与学生生活 生的实践。此时 ，学生所掌握的知识才更有价值 ，更有意义。 环境 、知识背景密切相关 的，又是学生感兴趣 的学 习情景 ．让 二、注重数学教学的 “尾 ” 学生在观察 、操作 、猜测 、交流 、反思等活动 中逐 步体会 数学知 1．引导学生用学到的数学知识解决 日常生活中遇到的问题 。 识 的产生 、形成和发 展的过程 ，获取积极 的情 感体验 ，感受数 例如 ，学 习完 “平均数”后 ，引导学生根据 自家 的某一方面 学 的力量 ，同时掌握必要的基础知识 和基 本技 能。”因此 ，在数 为主题进行调查 ，收集数据 ，通过求 出平均值分析 、说 明问题 学教学中应重视学生的生活体验 ，把数学教学与学生的生活 等 ，让学生真正体会到 “学 以致用”。当然 ，学生应用数学知识 体验相联系，把数学问题与生活情境相结合 ，让小学数学教学 能力的培养 ，非一朝一夕，而是一项长期的、巨大的工程 。 生活化 。究竟如何让数学教学更贴近生活，我从以下方面谈谈 2．弓l导学生用已有的数学知识解决其他学科中遇到的问题。 个人 的理解 。 在小学的其他学科教学 中，学生会碰到许多数学问题。比 一 、 注重数学教学的 “头” 如在科学这一学科中有很多的数量问题 ，在美术课 中会遇到 1．利用生活经验 。gl出数学问题 。 大量的几何 图形 问题。教师应鼓励学生对这些 问题大胆进行 学生不是一张张白纸 。而是一个个活生生的人 ，在他们的 思考 ，寻求解决办法 。这样 ，不仅可以沟通学科 问的联系 ，还可 头脑 中已经积 累了许多生活经验 。教师在教学 中就要充分利 以逐步使学生养成用数学 的眼光观察事物的好习惯。 用这些生活经验引出数学 问题 ，引起一种学 习的需要 ．从而使 三、用数学 ．解 决生活 中的实际问题 学生能积极主动地投入学习、探索中。 《数学课程标准》指出：“学生能够认识到数学存在于现实 例如 ，教学 “圆的认识 ”时 ．可让学生说一说现实 中看见过 生活中，并被广泛应用于现实世界 ，才能切实体会到数学的应 哪些物体 的面是 圆形 的，学生会列举 出许多实物 ．比如水桶 用价值。”学习数学知识 ，是为了便于更好地服务生活 ．用于生 底 ，下水道洞 口的盖子 ，汽车的轮子 ，等等 。我继续追问：为什 活 ，学 以致用 。因此 ，每一次学完新课后 ，我都编了一些实 际应 么把它们设计成 圆形?一石激起千层浪，学生讲 出了许多为什 用 的题 目，让学生练习，培养学生运用所学知识解决实际问题 么这样设计的理 由。接着 ，我引出学习的内容。由