小学数学课堂的教与学.pdfVIP

小学数学课堂的敬与学 西藏林芝县布久乡中心小学 张新峰 如何上好一堂课就是要把握课堂的 直观演示等形式创设情境 ，而对于高年 指出 ：“力求从学生熟悉 的生活情景与 四十分钟，让课堂 “活”起来。 《数学课 级的学生，则要创设有助于学生 自主学 童话世界出发，选择学生身边的、感兴 程标准》要求学生学有价值 的知识，有 习、合作交流的问题情境 ，用数本身的 趣的数学问题 ，以激发学生学习的兴趣 实用性的知识，促使学生的发展，提高 魅力去吸引学生。 与动机 ，使学生初步感受数学与 日常生 课堂教学的有效性。数学课堂教学的有 二、深钻教材。确保知识的有效性 活的密切联系。”数学教学中，教师要 效性是指通过数学课堂教学活动，使学 知识的有效性是保证课堂教学有效 不失时机刨设与学生生活环境、知识背 生在数学上有提高，有进步，有收获。 的一个十分重要 的条件。对学生而言， 景密切相关的，又是学生感兴趣的学习 它既关注学生当前的发展，又关注学生 教学知识 的有效是指新观点、新材料， 情景，使学生从中感悟到数学的乐趣 ， 未来的发展，可持续发展。有效的课堂 他们不知不懂的，学后奏效的内容。教 产生学习的需要，激发探索新知识的积 教学是通过课堂教学活动，让学生在认 学内容是否有效和知识的属性以及学生 极性，主动有效地参与学习。在创设生 知和情感上均有所发展。从事小学数学 的状态有关。第一，学生的知识增长取 活教学情境时，一要选取现实的生活情 教学的过程中，对于其有效性有以下几 决于有效知识量。教学中学生知识的增 境。教师可直接选取教材中提供 的学生 点思考 ： 长是教学成败的关键。第二，学生的智 熟悉的 日常生活情境进行加工或 自己刨 一 、 重视情境创设充分调动学生有 慧发展取决于有效知识量。发展是教学 设学生感兴趣的现实生活素材作为课堂 效的学习情感 的主要任务 ，知识不是智慧，知识的迁 情境。二要构建开放的生活情境。教师 构建 良好的师生关系，调动有效的 移才是智慧。在个体的知识总量中并不 要对课 内知识进行延伸与拓展，将抽象 学习情感 ，对于维持学生的学习兴趣和 是所有的知识都具有同样 的迁移性，而 知识学 习过程转变为实践性、开放性的 注意力至关重要。调动有效的学习情感， 是其中内化的、熟练的知识才是可以随 学习过程，引导学生发现问题 ，大胆提 既能培养学生的学习信心，调动其学习 时提取 ，灵活运用，这一部分知识称为 出猜想，不断形成、积累、拓展新的数 的主动性，又能切实提高课堂教学的有 个体知识总量中的有效知识 ，是智慧的 学生活经验。三要创设多元的生活情境。 效性。在情境创设中，应注意以下几点 ： 象征。第三，学生的思想提高取决于有 教师可以通过对学生生活及兴趣的了解 ， 1、情境创设应 目的明确 效知识量。这种知识是指教学中学生获 对教学内容进行二次加工和整合 ，再次 每一节课都有一定的教学任务。情 得的、融会贯通深思熟虑的、实在有益 创设生活情境。真正实现课的导入 “生 境的创设 ，要有利于学生数学学习，有 的内容，即有效知识。第 四，教学的心 活化”——教学的导入仿佛是优美乐章 利于促进学生认知技能、数学思考、情 理效应取决于有效知识量。通过对知识 的 “序 曲”：例题教学 “生活化”——例 感态度、价值观等方面 的发展。所 以， 的获取产生愉悦的心理效应 ，才能成为 题教学是优美乐章的主旋律 ：知识运用 教学中既要紧紧围绕教学 目标创设情境， 活动的原动力和催化剂。