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◆语文教学ISANWENBAIJIA 小学语文教学中如何用故事增色 韩 艳 河北省衡水市滨湖新区彭杜中心校 讲故事具有重要的教育价值．充满故事的学校才是具有文 交~iJll练的有效性在于提供真实的或虚拟的交际情境．而故事 化内涵的学校。语文的世界本身就是一个故事的殿堂 ，故事不 恰恰符合了这样的教学要求与条件。学生可以通过听讲故事、 但可以让语文教学更精彩．还可以提高学生的语文素养．实现 演故事、评故事等方式，达到口语交际的训练目的。 教师的专业化发展 3．写故事，培养学生书面表达能力。 一 、 通过故事，实现语文与生活的联系 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式．是认识 把故事有机融入到学科教学中．作为语文课程资源的有益 世界、认识 自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养 充实是十分必要的。只有这样才能使语文真正与生活交融，让 的综合体现。随着学生积累了一定数量的故事后。可以让学生 语文课堂源源不断地涌进生活的清泉 ．把多彩的生活当作语文 根据 自己的生活经验，展开合理想象，大胆创造 ，编出生动有意 的广阔课堂 ．引领学生在与语文亲近中体悟生活，在对生活的 义的属于自己的故事。围绕 “故事”进行写作练笔 ，是成功的教 体悟中亲近语文。 学经验。基本形式有 ：看图写故事、给开头写故事、续编故事、读 在教学过程中．教师可以请学生根据故事的主题、故事的 儿歌、古诗写故事、组合词语写故事、模仿生活情景写故事、观 人物、故事的类型等方法搜集故事。在搜集故事的过程中，要翻 察生活现象写故事、故事新编、自由创作故事等。教师还可以引 阅大量的故事资料。要筛选哪些故事是符合条件的，哪些是不 导学生记自己的成长故事、班级成长故事等。学生写故事，也就 符合的，在筛选中提高了信息整合能力，而且进一步丰富了我 是在写自己的生活、愿望、灵感，学生建构故事必然要融入 自己 们的语文课程资源。结合单元课文的特点．教师可以向学生推 的情感态度，从而反映了自己的人格 。完善生命意义。 荐阅读书目．学生通过家庭阅读 、建立家庭小书柜、班级图书 三、通过故事。实现语文人文性的追求 角、学校图书馆、好书交换场等形式开展丰富多彩的读书活动。 语文课程的人文性包含了情感 、态度、兴趣、道德情操、价 为了突出语文教学的生活化、时代感 ，教师可以根据教学的需 值观、人生观、世界观、审美观、文化品味等。《语文课程标准》明 要，适时地把报刊、杂志、电视等反映时代风貌的故事引入到教 确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部 学实践中。 分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”著名特 语文源于生活．用于生活，发展、完善于生活。教师凭借语 级教师于漪提出：“语文学科是--I1应用学科。抽掉人文精神， 文与生活的密切联系 ，运用故事实施生活化教学，将教学活动 只有在形式上兜圈子，语言文字就失去了灵魂和生命 ，步入了 置于真实的生活背景之中，激发学生听、说、读、写的强烈愿望 ， 排列组合文字的死胡同。” 将教学的目的要求转化为学生的内在需要．让他们在生活中学 通过阅读，让学生感悟人生，完善人格，形成正确的价值 习，在学习中更好地生活，发展学生的多元智能，培养学生的生 观，是阅读教学的基本任务之一。中国五千年的灿烂文化 ，留下 活能力，陶冶学生的生活情操。这样的教学将学习活动介于学 了无数个具有启迪、教育意义的经典故事，故事在讲述和倾听 生的生命活动、心灵活动，是真正的内部动力驱动下的主动学 中强有力地塑造着一个人乃至全民族的道德观和价值观。 习 。 故事 ．塑造了儿童美好的心灵 ，为儿童的心灵成长注入了 二、通过故事，培养学生的语文素养