小学语文课堂教学有效性浅谈.pdfVIP

学羁2015年量第4燕期 ◆ 实践讲堂 移 学国 鼹鸯毁学曰 瞻 范家珊 (河北省霸州市信安镇第二小学 065700) 语文课堂教学的有效性是语文教学的 由朗读 《长相思》。要仔仔细细读四遍，读前 动脑 、动手、动31的过程中。事情的发生、发 生命 ．而这生命能否得以延续 ．取决于教师 两遍的时候．注意文中的生字和多音字 ．要 展过程清楚了，人物 的语言、心理 、反映出 是否能充分发掘学生的兴趣点．调动学生 把词念得字正腔圆：读后两遍的时候 ．要注 的崇高品质揣摩到了．教学 目标迎刃而解 学习的主动性和积极性 ．能否做到与文本 意把它念通顺 ．注意词句 内部的停顿 ”学 这堂课的成功 ．很大程度上是因为这个问 有机结合 ．真情演绎文本内涵 ．提升学生对 生在充满诗意的语言和音乐中．开始了与 题辐射到了整篇文章．有效地统领起对整 文本的感悟 ．让语文教学呈现实效 有效的 文本的对话 ．兴趣盎然 篇文章的感悟 ．充分削减了许多琐碎的提 课堂教学是兼顾知识 的传授 、情感的交流、 (二)创设 自主而创新的学习情境 问．扩大了学生领悟、交流的空间 智慧的培养和个性塑造的过程。那么．怎样 教学要培养学生的自主意识 ．鼓励学 五、培养学生的 自主意识 ．鼓励学生质 提高课堂教学的有效性呢?我有 以下几点 生质疑创新 学生是课堂教学的主体．课堂 疑和创新 体会 中如果学生主动参与越积极．教学的有效 在课堂教学中．学生是学习的主体 ．教 一 深入钻研课本 性就越大．就越有利于学生 良好学习习惯 师只是学生学习的指导者 ．为学生提供适 新课程提倡开发与利用教学资源 ．其 的养成 教师要鼓励学生 自主学习、勤思多 当的帮助和指导．对学生的学习情况进行 实最重要的教学资源就是语文教科书 提 问，要注意多启发 、多反问，要鼓励他们想 协调．对学生遇到的个别问题进行个别解 高课堂教学有效性的根本途径在于教师必 问题 、提问题、钻研问题。只有在学生 自己 决，促进学生的学习进程。实践证明：学生 须先钻研、理解文本 ．要 “在文本中走几个 会思 、会问、会学的基础上，才有可能与别 的主动参与性越明显．课堂教学的有效性 来回”．明确教学 目标 ．确定教学重点 ．挖掘 人合作交流：也只有在学生个体的潜能得 就越大．越表明良好学习习惯的养成 教师 训练要素．并选取符合教材与学生实际的 到发挥时．课堂教学才变得有效 要鼓励学生 自主学习．勤思多问．可以说． 教学方法 如果教师自身对文本没有吃透． 三、把握学生思维发民的年龄特点 。发 一 切有成就的人都善于思考 ．都有好思的 不了解编写意图．教学 目标不明．教学重点 展学生的智力 习惯 教师在指导学生学习时一定要注意 不详 ．甚至南辕北辙．便很难做到以文本为 小学低年级的学生对形式新异 ．生动 多启发 、多反问，不要包办代替 ，要鼓励他 凭借 ．帮助学生提高语文素养 课文也很少 活泼的东西特别容易发生兴趣．一旦有了 们想问题、提问题、钻研问题。现在有些学 朗读 ．上课时对教材内容都不甚了了．“以 兴趣 ．他们就会发挥极大的主动性 ．对一些 生不但手懒 ．脑子也懒 ．有一点难题就想 其 昏昏．使其昭昭”．这样的课堂教学 自然 问题主动地多思多想．并在这个过程中发 问．总想依赖别人 ．一看题 目较难尚未好好 是不可能取得高效的 因为语文学科的本 展 自己的智力 因此．我在低年级课堂教学 琢磨就去问老师 这时候如果教师鼓鼓劲． 质特征表明：语文的 工‘具性’与 人‘文性 ’ 中．画画写写．模仿表演 设疑质疑等都是 学生仔细一分析 ．可能就想出来了 如果鼓 均具体地体现 、