小学语文课内外阅读有效整合初探.pdfVIP

M 小学语文课内外阅读有效整合初探 磋 王素群 (漯河市郾城区昆仑路小学，河南 漯河 462300) 壳 语《文课程标准》明确指出，阅读是语文教学的中心环节，小 二、教会基本的阅读技能 学阶段课外阅读总量要在 145万字以上。因此，积极组织学生进 在孩子们的阅读习惯逐渐得以培养的过程中，教师科学地 行课外阅读，已成为广大语文教师的共识。我们学校地处城乡结 指导学生掌握一定的阅读 方法和基本技能是很有必要。我们 合部，许多家长是外来到此做小生意的务工人员，家长监督检查 每一周都要上一节阅读指导课，前期的课程中，就是注重方法的 的能力和时间根本没有保障，更缺乏切实可行的指导。以至于学 渗透。在指导阅读 爱《之链》一文时，我们是这样尝试的。如：每一 生课外阅读的目的不明确、自觉性差。为此 ，我们语文学科组几 篇文章的题 目都像文章的眼睛，作者把题 目定为 “爱之链”，这个 聂 位老师着手进行 有《效促进小学语文课内外阅读的整合研究》课 “链”有什么含义? 题研究，尝试让学生把课内阅读获得的方法及时迁移、运用到课 细节描写往往起到画龙点睛的作用，这篇文章的开头有一 外阅读中去，力求找到有效融合课内外阅读的链接点，提升学生 段对环境的具体描写。它对于表现 “乔依助人”有什么作用? 的阅读能力和理解水平。 阅读两遍后，你试着说一说这篇故事的主要内容。这些问题看似 一 、 培养 良好的阅读习惯 针对这一篇文章，实际从阅读的方法上却有所侧重。经过多篇文 良好的阅读习惯对形成阅读能力 ，保证阅读质量，提高阅读 章训练后，孩子们学会了审题 ，学会了找细节，学会了概括主要 效率，顺利达到阅读 目的有着重要的作用。 内容。在阅读中逐渐掌握了方法，阅读不再是一件枯燥、困难的 每学期一开学，我们都在阅读习惯的培养上给足时间。语文 事情了。 老师结合 自己班级学生的年龄特点开展丰富多彩的比赛：比一 三、精选适合的阅读书 目 比，看看谁的姿势最端正 ，以此来纠正孩子们的不 良阅读姿势； 适合的才是最好的，我们根据 语《文课程标准》要求，结合学 听一听，听听谁读的句子最完整，以此来培养孩子把字读准确， 生的年龄 、学段等方面的特点，有 目的、有意识地选择阅读书 目。 不丢字，不添字 ，不重复；赛一赛 ，看看谁的声音最优美，以此来 一 般来讲 ：小学低中年级以童话、神话 、寓言、民间故事为主，而 激励学生学会把感情融入到自己的阅读中，加深对文段的理解 。 高年级学生除故事外还推荐他们阅读中外名著、人物传记等。还 最初的时候，非常耽误时间，我们也很着急。但是课题组的成员 注重课外阅读内容与课文的有机结合。比如在学了课文 少《年闰 互相鼓励 ，大家心里想 ：宁可多花一些时间，也要把习惯培养起 土》后 ，推荐学生阅读鲁迅的 《故乡》；学习了 祖《父的园子》、窃《 来。半个学期的训练后，孩子们的读书习惯有了很大的进步，让 读记》后，推荐阅读萧红 《呼兰河传》，林海音的 城《南旧事》；学习 我们的研究也更加有信心了。 古诗后，参考 《课标》推荐的古诗篇 目，适时指导学生读、背相关 接下来，我们对孩子的培养稍微增加点难度 ，那就是在课内 古诗。通过课外延伸学习，既拓宽了学生的知识面，又在课内外 阅读教学中适当出示阅读提示，提出一些有思考价值的问题，让 的比较阅读中，培养了学生的鉴赏能力 ，提高了阅读的效率 ，同 学生学会带着问题去读书，逐步培养他们一边读一边想的习惯。 时也是学习写作方法、提高语言表达能力的有效途径。 比如学习 和《时间赛跑》一课的时候，我们就给孩子们提出“林清 选择好书 目以后，把这些书 目汇总印制出来 ，人人带回家张